Зміст
Введення
. Поняття «дослідницькі вміння», їх суть в молодшому шкільному віці
. Особливості розвитку молодшого школяра і вплив на дослідницькі вміння
. Методи діагностики дослідницьких умінь молодших школярів
. З досвіду роботи педагогів початкової школи з діагностики дослідницьких умінь молодших школярів
Висновок
Список використаних джерел
Введення
В епоху, коли особистість стоїть на першому місці, як в соціальному, так і в навчальному просторі, необхідно створити сприятливі умови для її реалізації. Передбачається, що освітній процес у школі повинен бути спрямований на досягнення цього рівня освіченості учнів, який був би достатній для самостійного творчого вирішення світоглядних проблем теоретичного або прикладного характеру. Навчальна діяльність не дана в готовій формі. Коли дитина приходить до школи, її ще немає. Навчальна діяльність повинна бути сформована. Так само як людина повинна вміти трудитися, він повинен вміти вчитися. Надзвичайно важливою проблемою є вміння вчитися самому. Перша трудність полягає в тому, що мотив, з яким дитина приходить до школи, не пов'язаний з утриманням тієї діяльності, яку він повинен виконувати в школі. Мотив поступово втрачається, і бажання вчитися у дитини згасає. Процес вчення повинен бути побудований так, щоб його мотив був пов'язаний з власним, внутрішнім змістом предмета засвоєння. [28]
Досягнення цієї мети пов'язується з організацією навчальної діяльності, що має дослідницьку спрямованість. З появою нового стандарту вчителю початкових класів доводиться частіше стикатися з дослідницькою діяльністю молодших школярів. Тому важливо мати повне уявлення про цей вид діяльності.
Проблемам вивчення дослідницьких умінь молодших школярів присвячено сьогодні досить багато досліджень, їх аналіз дозволяє нам зробити висновок, що дослідницька діяльність молодших школярів - це творча діяльність, спрямована на осягнення навколишнього світу, відкриття дітьми нових для них знань і способів діяльності. Вона забезпечує умови для розвитку їх ціннісного, інтелектуального і творчого потенціалу, є засобом їх активізації, формування інтересу до досліджуваного матеріалу, дозволяє формувати предметні і загальні вміння. Дані досліджень (Л.П. Виноградова, А.В. Леонтович, А.Н. Поддьяков, А.І. Савенков) говорять про можливість успішного навчання елементам навчального дослідження вже на початковому етапі шкільної освіти. [29]
Не менш важливим є діагностування дослідницьких умінь молодшого школяра. Учитель, залучаючи дитини в дослідницьку діяльність, повинен бути націлений на результат, на ті вміння які прописані в ФГОС НГО. А щоб дізнатися результати, педагогу необхідно не тільки знати методи діагностики, але й вміти ними користуватися, знати плюси і мінуси кожного методу, використовувати різні методи в сукупності.
Актуальність проблеми зумовила вибір теми науково-методичної роботи: вивчити в теоретичному аспекті проблему діагностики дослідницьких умінь молодших школярів.
У дослідженні ми ставимо наступні завдання:
. Вивчити теоретичний аспект поняття дослідницькі вміння
2. Вивчити особливості розвитку молодших школярів та їх вплив на дослідницькі вміння
. Вивчити методи діагностики дослідницьких умінь
. Проаналізувати досвід роботи вчителів.
Для вирішення завдань необхідно використовувати наступний комплекс методів психолого-педагогічного дослідження: теоретичний аналіз, узагальнення, аналіз літератури, вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду, вивчення досвіду роботи вчителів, реферування, складання бібліографії.
Структура роботи: курсова робота складається з вступу, трьох параграфів, висновків, списку літератури, що складається з двадцяти дев'яти джерел.
1. Поняття «дослідницькі вміння», їх суть в молодшому шкільному віці
Дослідницькі вміння молодших школярів формуються під час дослідницької діяльності. За визначенням І.А. Зимової і Е.А. Шашенковой, дослідницька діяльність - це «специфічна людська діяльність, яка регулюється свідомістю і активністю особистості, спрямована на задоволення пізнавальних, інтелектуальних потреб, продуктом якої є нове знання, отримане відповідно до поставленої метою і відповідно до об'єктивними законами і готівкою обставинами, визначальними реальність і досяжність мети. Визначення конкретних способів і засобів дій, через постановку проблеми, вичлене...
