Недержавне освітня установа вищої професійної освіти «Східна економіко-юридична гуманітарна академія»
(Академія ВЕГУ)
Спеціальність: педагогічну освіту
Дисципліна: Педагогіка
Курсова робота
На тему: Особливості виховання обдарованих дітей
Виконала: Корнілова С.М
г. Белебей
г
ЗМІСТ
Введення
Глава I. Теоретична характеристика проблеми обдарованості
. Визначення понять здатність, обдарованість
. Людські здібності як психологічні властивості особистості
. Концепція вродженої обдарованості
. Уява як один з компонентів таланту
Глава II. Практичні аспекти виховання і навчання обдарованих дітей
. Прискорення навчання
. Збагачення навчання
. Світовий і вітчизняний досвід роботи з обдарованими дітьми
. Підготовка вчителя для обдарованих
Висновок
Бібліографічний список
здатність обдарованість виховання талант
Введення
Проблема обдарованості в даний час стає все більш актуальною .Це насамперед пов'язано з потребою суспільства в неординарній творчій особистості. Невизначеність сучасного навколишнього середовища вимагає не тільки високу активність людини, але і його вміння, здібності нестандартної поведінки.
Раннє виявлення, навчання і виховання обдарованих і талановитих дітей становить одну їх головних завдань вдосконалення системи освіти. Однак недостатній психологічний рівень підготовки педагогів для роботи з дітьми, які проявляють нестандартність у поведінці і мисленні, призводить до неадекватної оцінки їх особистісних якостей і всієї їхньої діяльності. Нерідко творче мислення обдарованої дитини розглядається як відхилення від норми або негативізм. Експерименти, проведені в багатьох країнах світу, переконливо показали, наскільки складно перебудувати систему освіти, змінити ставлення педагога до обдарованої дитини, зняти бар'єри, що блокують його таланти.
Існує думка, що обдаровані діти не потребують допомоги дорослих, особливої ??уваги та керівництві. Однак у силу особистісних особливостей такі діти найбільш чутливі до оцінки їх діяльності, поведінки і мислення, вони більш сприйнятливі до сенсорних стимулів і краще розуміють відносини і зв'язки. Обдарована дитина схильний до критичного ставлення не тільки до себе, але і до навколишнього. Тому педагоги, які працюють з обдарованими дітьми, повинні бути досить терпимі до критики взагалі і себе зокрема. Талановиті діти часто сприймають невербальні сигнали як прояв неприйняття себе оточуючими. У результаті така дитина може справляти враження отвлекающегося, непосидючого, постійно на все реагує. Для них не існує стандартних вимог (все як у всіх), їм складно бути конформістами, особливо якщо існуючі норми і правила йдуть врозріз з їх інтересами і здаються безглуздими. Для обдарованої дитини твердження, що так прийнято, не є аргументом.
Обдаровані діти досить вимогливі до себе, часто ставлять перед собою не здійсненні в даний момент мети, що призводить до емоційного розладу і дестабілізації поведінки. Такі діти нерідко з недостатньою терпимістю ставляться до дітей, що стоять нижче їх в плані розвитку здібностей. Ці та інші особливості таких хлопців впливають на їх соціальний статус, коли вони опиняються в положенні несхвалюваних.
У сучасній літературі з'являється все більше статей, публікацій, так чи інакше зачіпають цю тему. Правда, всі вони всього лише крапля в морі психологічних проблем, що з'являються у вчителів і батьків обдарованих дітей у наш час, коли інформація змінюється кожні п'ять років, а часом і частіше. Нинішнім школярам доводиться вміщати стільки в свою пам'ять, що часом їх молода нестійка психіка не витримує таких навантажень. Звідси емоційні зриви, пригніченість. Тут вже не доводиться говорити про розвиток творчого потенціалу, що вимагає дбайливого, вдумливого ставлення, відбувається безперервна гонка за кількістю і якістю знань.
У цьому зв'язку хочеться відзначити роботи відомого психолога, доктора психологічних наук Н. Лейтеса. Його роботи з вивчення психіки обдарованих дітей займають чільне місце у російської психології. Багато психологічні принципи розвитку творчості у дітей молодшого шкільного віку висун...
