Введення
Серед найцікавіших і найзагадковіших явищ природи дитяча обдарованість займає одне з провідних місць. Проблеми її діагностики та розвитку хвилює педагогів протягом багатьох сторіч. Спостереження, що свідчать про те, що розумові можливості людей нерівні, старо, як світ. Це не було секретом ні для науки, ні для буденної свідомості. І видатні люди давнини, і їх менш обізнані в науках сучасники добре розуміли, наскільки істотна різниця між видатним творцем (генієм) і простою людиною. Також було відмічено, що відмінності їх часто проявляються вже в дитинстві.
Існує думка, що обдаровані діти не потребують допомоги дорослих, особливої ??уваги та керівництві, вони самі проб'ють собі дорогу. Але не слід забувати, що в силу особистісних особливостей такі діти найбільш чутливі і ранимі. Слід пам'ятати також, що як би не був обдарований дитина, його потрібно вчити. Важливо привчити до посидючості, привчити трудитися, самостійно приймати рішення. Чи стане малюк згодом вченим, винахідником, політиком, що змінив світ на краще? Або зігнеться під вантажем невирішених проблем, так і не розвинувши свої дарування і не знайшовши форм і способів для їх адекватного застосування? Відповідь на ці питання багато в чому залежить від того, як пройдуть шкільні роки обдарованої дитини.
Проблема обдарованості в даний час стає все більш і більш актуальною. Це, насамперед, пов'язано з потребою суспільства в неординарній творчій особистості.
Для вирішення стратегічних завдань соціально-економічного та культурного розвитку республіки, намічених Президентом у Посланні казахстанському народу - «Казахстан - 2030», необхідні самостійно мислячі, творчі, обдаровані молоді люди. Казахстану вкрай важливо «нарощувати інтелектуальний потенціал». Реалізація цього соціального замовлення - справа не одного дня. Проблема ця багатогранна і комплексна, вирішується вона всією системою освіти.
На сучасному етапі розвитку суспільства усвідомлюється необхідність створення оптимальних умов для розкриття потенціалу кожного учня, у тому числі і безцінного резерву країни - обдарованих дітей. Не викликає сумніву твердження, що турбота про обдарованих дітей сьогодні - це фундамент розвитку науки, культури та соціального життя в новому столітті.
Сьогодні проблема навчання обдарованих дітей, створення умов для розвитку їх унікального потенціалу стає одним з основних напрямків модернізації системи середньої освіти. Питання пошуку і відповідного навчання найбільш здібних дітей стали об'єктом уваги багатьох дослідників. Розроблено способи виявлення обдарованих дітей, розробляються програми допомоги їм у реалізації своїх здібностей. Сучасна система освіти відображає турботу держави про свій розвиток і процвітанні, про своє майбутнє. Будь-яка держава, зацікавлена ??у прогресі, намагається зберегти і збільшити інтелектуальний і творчий потенціал країни. У 1999 році в Казахстані була прийнята «Концепція виявлення, підтримки та розвитку обдарованих дітей», що оголошує основними принципами державної політики в галузі освіти «доступність освіти всіх рівнів для населення з урахуванням інтелектуального розвитку, психофізіологічних та індивідуальних особливостей кожного громадянина» і «стимулювання освіченості особистості і розвиток обдарованості ».
Проблема обдарованості являє собою комплексну проблему, в якій перетинаються інтереси різних наукових дисциплін. Основними з них є проблеми виявлення, навчання і розвитку обдарованих дітей, а також проблеми професійної та особистісної підготовки педагогів, психологів та управлінців освіти для роботи з обдарованими дітьми.
Актуальність теми. Зізнається, що важливу роль у розвитку обдарованості «грає державний запит» на талановитих людей і конкретна форма його реалізації (наприклад, у постановах, урядових програмах). Велике значення має також національні традиції.
Відомо, що в різні епохи генії з'являлися як би «спалахами», що дозволяє припустити існування особливих умов, що сприяють розвитку талантів (Золотий вік Афін, епоха Ренесансу та ін.) Серед стимулюючих факторів виділяють наступні: соціальну спадкоємність; розуміння і підтримку творця, не тільки з боку вузького кола, а й з боку держави, що надає гарні можливості для розвитку і реалізації здібностей (наприклад, прийнята на державному рівні система пошуку та навчання обдарованих дітей). Визнається також, що несприятливі умови, різні соціальні перешкоди навпаки, можуть на довгі роки затримати розвиток техніки, науки і мистецтва [1.14].
Перехід до нової освітньої парадигми, викликаний перетвореннями казахстанського суспільства, супроводжується посиленням уваги до обдарованих дітей, інтелектуальний і творчий потенціал яких став розглядатися в якості основного капіт...
