Особливості писемного мовлення молодших школярів із затримкою психічного розвитку
1. Теоретичні основи вивчення особливостей писемного мовлення молодших школярів з ЗПР
1.1 Сучасні уявлення про письмової мови
Письмова мова одна з форм існування мови, протиставлена ??письмової мови. Це більш найпізніша за часом виникнення, форма існування мови.
Лист - це знакова система фіксації мови, що дозволяє за допомогою графічних елементів передавати мовну інформацію на відстані й закріплювати її в часі.
Роль листи розглядають у своїх роботах багато лінгвісти, педагоги і психологи: Л.С. Виготський, М.М. Бахтін, А.Р. Лурія, М.Р. Львів, Д.Б. Ельконін, С.Т. Шацький, Л.В. Занков, А.А. Леонтьєв.
Письмова мова як особлива знакова діяльність вперше стала предметом спеціального психологічного дослідження в роботах Л.С. Виготського. Вивчаючи письмову мову в контексті проблем розвитку вищих психічних функцій, він прийшов до висновку, що вона з психологічної точки зору істотно відрізняється від усній і внутрішньої мови і являє собою по відношенню до них специфічне психологічне утворення. Її специфіка полягає в тому, що вона функціонує в умовах відсутності співрозмовника, більш повно реалізує змісту повідомлення, породжується іншими мотивами і має більшу довільністю і усвідомленістю, ніж усна і внутрішня мова.
На думку Л.С. Виготського, письмова мова - це мова без безпосереднього співрозмовника, її мотив і задум повністю визначається пишучим. І тому весь процес контролю над письмовим висловлюванням залишається в межах діяльності пишучого, без корекції з боку читача. Письмова мова «вводить дитину в найвищий абстрактний план мови, перебудовуючи тим самим сформовану психічну систему усного мовлення».
Процес письма забезпечується роботою чотирьох аналізаторів: речедвигательного, речеслухового, зорового, общедвігательний. Між ними в процесі письма встановлюється тісний зв'язок і взаємозумовленість.
Автоматизовані руху руки є кінцевим етапом складного процесу перекладу усної мови в письмову. Цьому передує складна діяльність, подготавливающая кінцевий етап. Процес листи має багаторівневу структуру, включає велику кількість операцій. У дорослої людини вони носять скорочений, згорнутий характер. При оволодінні листом ці операції постають у розгорнутому вигляді.
Лист включає ряд операцій:
) аналіз звукового складу слова, що підлягає запису.
Однією з найскладніших операцій процесу письма є аналіз звукового складу слова. Щоб правильно написати слово треба визначити його звукову структуру, послідовність і місце кожного звуку. Звуковий аналіз слова здійснюється спільною діяльністю речеслухового й мовленнєвого аналізаторів. Велику роль при визначенні характеру звуків і їх послідовності в слові грає промовляння: гучне, шепотную або внутрішнє.
На початкових етапах оволодіння навичкою письма роль промовляння дуже велика. Воно допомагає уточнити характер звуку, відрізнити його від подібних звуків, визначити послідовність звуків у слові.
) переклад фонем в графеми, тобто в графічні знаки.
Співвіднесення виділеної з слова, фонеми з певним зоровим образом літери, яка повинна бути віддиференціювати від всіх інших, особливо від східних графічно. Для точного розрізнення графічно подібних букв необхідний достатній рівень сформованості зорового аналізу і синтезу, просторових уявлень.
) перешифровка зорових схем (букв) в кінетичну систему послідовних рухів, тобто відтворення за допомогою рухів руки зорового образу літери. Одночасно з рухом руки здійснюється кинестетический контроль. У міру написання букв, слів кінестетичний контроль підкріплюється зоровим контролем, читанням написаного.
Процес листи в нормі здійснюється на основі достатнього рівня сформованості певних мовних і немовних функцій: слуховий диференціації звуків, правильного їх вимови, мовного аналізу і синтезу, сформованості лексико-граматичної сторони мовлення, зорового аналізу та синтезу, просторових уявлень.
Письмова мова в рамках взаємопов'язаного навчання видам мовної діяльності виконує, як відомо, три основні функції: вона є засобом фіксації досягнень учнів у всіх аспектах навчання, вона служить джерелом інформації при навчанні читання і, нарешті, вона виступає як самостійне складне вміння продукування письмових висловлювань, наявність якого, як правило, говорить про мовну зрілості учня.
...
