х наук: психологи, невропатологи, психіатри, ембріологи, генетики та ін. Увага до проблем розумової відсталості викликано тим, що кількість людей з цим видом аномалій не зменшується. Про це свідчать статистичні дані по всіх країнах світу. Ця обставина робить першорядним питання про створення умов для максимальної корекції порушень розвитку дітей. У нашій країні навчально-виховна робота з розумово відсталими дітьми здійснюється в спеціальних дошкільних і шкільних установах системи освіти та охорони здоров'я. Діти з глибоким ураженням центральної нервової системи перебувають у дитячих будинках соціального захисту, де з ними теж ведеться навчально-виховна робота за спеціальною програмою. Для того, щоб весь педагогічний процес був більш ефективним, необхідне правильне комплектування спеціальних установ. Тому постає завдання максимально точної диференціальної діагностики, але перш ніж вирішувати цю задачу, важливо знати, яких дітей слід вважати розумово відсталими, в чому своєрідність їх пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери та поведінці. Дослідження вчених (Л.С. Виготський, А.Р. Лурія, К.С. Лебединська, В. І. Лубовский, М.С. Певзнер, Г.Є. Сухарева та ін.) Дають підстави відносити до розумової відсталості тільки ті стани, при яких відзначається стійке, необоротне порушення переважно пізнавальної діяльності, викликане органічним ушкодженням кори головного мозку. Саме ці ознаки (стійкість, необоротність дефекту і його органічне походження) мають насамперед враховуватися при діагностиці розумової відсталості. Розумова відсталість - це не просто мала кількість розуму raquo ;, це якісні зміни всієї психіки, всієї особистості в цілому, які з'явилися результатом перенесених органічних ушкоджень центральної нервової системи. Це така атипия розвитку, при якій страждають не тільки інтелект, але й емоції, воля, поведінка, фізичний розвиток. Такий дифузний характер патологічного розвитку розумово відсталих дітей випливає з особливостей їх вищої нервової діяльності. [10, С.12] .. Переважаюча більшість розумово відсталих дітей складають ті, у яких розумова відсталість виникла внаслідок різних органічних уражень, головним чином найбільш складних і пізно формуються мозкових систем, в період до розвитку мовлення (до 2 - 3 років). Це так звані діти-олігофрени. В даний час у зв'язку з обший гуманізацією у використанні термінології по відношенню до відхиляється розвитку термін «олігофренія» виключений з Міжнародної класифікації захворювань. Перевага віддається терміну «загальне психічне недорозвинення».
Термін «олігофренія» був запропонований німецьким психіатром Е. Крегтеліном на початку XX ст. для позначення групи аномалій розвитку, різнорідних за етіології, клінічній симптоматиці, головною особливістю яких є тотальне психічне недорозвинення. При загальному психічному недорозвитку органічна недостатність мозку носить резидуальний (залишковий), непрогредіентний (не посилювати) характер, що дає підставу для оптимістичного прогнозу щодо розвитку дитини, який після перенесеної шкідливості виявляється практично здоровим, оскільки хворобливі процеси, що мали місце в його центральній нервовій системі, припиняються. Дитина здатна до психічного розвитку, яке, однак, здійснюється аномально, оскільки його біологічна основа патологічна [3, С.33].
Розумова відсталість, що виникла в більш пізньому віці, зустрічається відносно рідко. Вона входить в ряд понять, серед яких певне місце займає деменція (недоумство). Деменція (від лат. Dementiа - безумство, слабоумство) - стійке, як правило, незворотне послаблення інтелектуальної діяльності в поєднанні з розладами пам'яті і емоційно-вольової сфери, в результаті органічних і запальних захворювань мозку, черепно-мозкових травм. При деменції порушення мозку виникають після досить довго протекавшего нормального розвитку дитини (5 - 7 і більше років). Деменція може бути наслідком органічних захворювань мозку або травм. Як правило, інтелектуальний дефект при деменції носить безповоротний характер. При цьому відзначається прогресування захворювання. В окремих випадках за допомогою лікування в сприятливих педагогічних умовах можна добитися деякої стабілізації стану психічних функцій хворого. Таким чином, деменція виникає внаслідок пошкодження нормально сформованого мозку. Набутий інтелектуальний дефект в більшості випадків незворотній.
Не належать до числа олігофренів діти, які страждають прогредиентное поточними, посилює захворювання, зумовленими спадковими порушеннями обміну речовин. Їх розумова відсталість з віком стає все більш різко вираженою.
Розумово відсталі діти різняться ступенем вираженості дефекту, вимірюваної за тестом інтелекту Векслера в умовних одиницях. Середній рівень інтелектуального розвитку відповідає діапазону 90- 109 умовних одиниць. «Хороша норма» інтелектуального розвитку відповідає 110-119 умовних одиниць. Знижена норма відповідає ді...
