Введення
В основі нової концепції взаємодії сім'ї та дошкільного закладу лежить ідея про те, що за виховання дітей несуть відповідальність батьки, а всі інші соціальні інститути покликані допомогти, підтримати, направити, доповнити їх виховну діяльність. Відходить у минуле офіційно здійснювана в нашій країні політика перетворення виховання з сімейного в суспільне.
Ідеї взаємодії сімейного та суспільного виховання розвивалися в роботах В. О. Сухомлинського, зокрема, він писав: У дошкільні роки дитина майже повністю ідентифікує себе з родиною, відкриваючи і стверджуючи себе та інших людей переважно через судження, оцінку і вчинки батьків raquo ;. Тому, підкреслював він, завдання виховання можуть бути успішно вирішені в тому випадку, якщо школа підтримує зв'язок з родиною, якщо між вихователями та батьками встановилися відносини довіри і співробітництва.
Визнання пріоритету сімейного виховання вимагає нових відносин сім'ї та дошкільного закладу. Новизна цих відносин визначається поняттями співпраця і взаємодія .
Співпраця - це спілкування на рівних raquo ;, де нікому не належить привілей вказувати, контролювати, оцінювати.
Взаємодія являє собою спосіб організації спільної діяльності, яка здійснюється на підставі соціальної перцепції і за допомогою спілкування. У Словнику російської мови С. Ожегова значення слова взаємодія пояснюється так: 1) взаємний зв'язок двох явищ; 2) взаємна підтримка.
Головний момент в контексті сім'я - дошкільний заклад - Особиста взаємодія педагога і батьків з приводу труднощів і радостей, успіхів і невдач, сумнівів і роздумів в процесі виховання конкретної дитини в даній сім'ї. Неоціненною є допомога один одному в розумінні дитини, у вирішенні його індивідуальних проблем, в оптимізації його розвитку [21].
Перейти до нових форм відносин батьків і педагогів неможливо в рамках закритого дитячого садка: він повинен стати відкритою системою. Результати зарубіжних і вітчизняних досліджень дозволяють охарактеризувати, з чого складається відкритість дошкільного закладу, що включає відкритість всередину ??raquo; і відкритість назовні .
В даний час йде перебудова системи дошкільного виховання, і в центрі цієї перебудови стоять гуманізація і деідеологізація педагогічного процесу. Метою його відтепер визнається не виховання члена суспільства, а вільний розвиток особистості [8].
Тому актуальність проблеми полягає в тому, що дитячий сад - перший поза сімейний соціальний інститут, перше виховний заклад, з яким вступають в контакт батьки і де починається їх систематичне педагогічна освіта. Від спільної роботи батьків і педагогів залежить подальший розвиток дитини. І саме від якості роботи дошкільного закладу, а зокрема методистів і соціальних педагогів, залежить рівень педагогічної культури батьків, а, отже, і рівень сімейного виховання дітей.
Тому об'єктом даного дослідження є педагогічна освіта батьків дошкільнят, а предметом - нетрадиційні форми роботи з батьками.
Адже як би серйозно не продумувалися форми виховання дітей у дошкільних установах, якою б високою не була кваліфікація працівників дошкільного закладу, неможливо досягти поставленої мети без постійної підтримки та активної участі батьків у виховному процесі. Всебічний гармонійний розвиток дитячої особистості вимагає єдності, узгодженості всієї системи виховно-освітніх впливів дорослих на дитину. Роль сім'ї у створенні такої узгодженості важко переоцінити, адже сім'я як перший університет соціалізації має вирішальний вплив на розвиток основних рис особистості дитини, на формування у нього морально-позитивного потенціалу. Саме в сім'ї діти отримують перші уроки моральності, формується їх характер; в родині закладаються вихідні, життєві позиції. Тому вкрай важливо, щоб основною складовою частиною роботи дошкільних установ була пропаганда педагогічних знань серед батьків. Це необхідно і для того, щоб викорінити помилки, що допускаються батьками у сімейному вихованні: багато молоді батьки недооцінюють значення фізичного виховання дітей, деякі не можуть у психологічному підході до дітей, інші не приділяють належної уваги трудовому вихованню. Найчастіше відкритими залишаються проблеми, що виникають в малозабезпечених, багатодітних, неповних, опікунських сім'ях.
Мета курсової роботи є розкриття нетрадиційних форм роботи вчителя з батьками.
Для створення в сім'ї сприятливих умов для виховання дітей, для недопущення помилок у сімейному вихованні батькам необхідно, насамперед, опанувати повним обсягом певних психолого-педагогічних знань, практичними навичками і вміннями педагогічної діяльності.
Головними завданнями роботи були...
