Міністерство освіти і науки Російської Федерації
федеральне державне бюджетне освітня установа
вищої професійної освіти
«Оренбурзький державний педагогічний університет»
Факультет фізико-математичний
ТЕМА КУРСОВОЇ РОБОТИ: «НЕСТАНДАРТНІ ТИПИ УРОКІВ»
Напрямок Педагогічна освіта
Профіль Математика (бакалаврат)
Форма навчання - заочна
НАУКОВИЙ КЕРІВНИК
к.п.н., доцент Т.В. Старостіна
СТУДЕНТ
групи Є.В. Діброва
Оренбург, 2014р.
Зміст
Введення
Глава 1. Нестандартні форми навчання
. 1 Загальна характеристика нестандартних форм організації діяльності на уроці
. 2 Типи нестандартних уроків
. 3 Рекомендації з проведення нестандартних уроків
Висновки по 1 главі
Глава 2. Нетрадиційні форми організації навчання
. 1 Урок-практикум
. 2 Урок-майстерня
. 3 Навчальні вікторини
. 4 Дидактичні ігри
Висновки по 2 чолі
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Протягом століть школа накопичила чималий досвід навчання дітей. Багато педагогів досліджували форми навчання (І. М. Чередов, В. К. Дьяченко, В. А. Сластёнін і т. Д.), Таким чином, склалися різні точки зору на поняття, ефективність застосування різних форм процесу навчання. До цих пір немає єдиної думки з даного питання. Ведуться пошуки нових форм навчання і аналізуються традиційні, з метою створення високого рівня освіти учнів.
Особистісно-орієнтована педагогіка висуває на передній план нетрадиційні підходи до організації процесу навчання в сучасній школі. Зміст освіти становить систему знань, умінь, навичок, рис творчої діяльності, світоглядних і поведінкових якостей особистості, які обумовлені вимогами суспільства і до досягнення яких повинні бути спрямовані зусилля навчальних і навчаються.
Якщо при традиційному трактуванні цілі і зміст навчання виявляються фактично збігаються з (головна мета навчання - засвоєння основ наук, зміст навчання - самі ці основи, представлені в знаковій формі навчальної інформації), то в новій вони розходяться. Актуальною метою стає створення особистісного потенціалу людини, виховання його здібностей до адекватної діяльності в майбутніх предметних і соціальних ситуаціях, а змістом - все те, що забезпечує досягнення цієї мети. Успішність досягнення мети залежить не тільки від того, що засвоюється (зміст навчання), але й від того, як засвоюється: індивідуально або колективно, в авторитарних або гуманістичних умовах, з опорою на увагу, сприйняття, пам'ять або на весь особистісний потенціал людини, з допомогою репродуктивних або активних форм.
Об'єктом дослідження моєї курсової роботи є процес навчання, а предметом - форми його організації.
Метою роботи є розгляд нетрадиційних форм організації процесу навчання.
Можна висунути таку гіпотезу: якщо вчитель правильно підбере форми організації процесу навчання, то даний процес повинен стати цікавим, корисним, учні будуть активними, здатними самостійно вирішувати поставлені перед ними завдання, підвищиться рівень навчання школярів. Тому завдання моєї курсової роботи наступні:
· вивчити нетрадиційні форми організації процесу навчання
· розглянути приклади нетрадиційні форм організації процесу навчання.
Глава 1. Нестандартні форми навчання
. 1 Загальна характеристика нестандартних форм організації діяльності на уроці
З середини 70-х рр. у вітчизняній школі виявилася небезпечна тенденція зниження інтересу школярів до занять. Відчуження учнів від пізнавального праці педагоги намагалися зупинити різними способами. На загострення проблеми масова практика відреагувала так званими нестандартними уроками, мають головною метою збудження і утримання інтересу учнів до навчальної праці. Вони стали реакцією учительства на нові цілі загальноосвітньої школи, пов'язані з розвитком особистості учнів, на сформований шаблон в проведенні уроків, що викликають у школярів байдужість до навчання, відверту нудьгу.
...
