Особливості самооцінки старших школярів з різними типами міжособових відносин в класі
Курсова робота
ЗМІСТ
ВСТУП
Глава 1. Теоретичні основи вивчення САМООЦІНКИ СТАРШИХ ШКОЛЯРІВ ТА ТИПІВ міжособистісних відносин
.1 Психологічна характеристика особистості старшого школяра
.2 Самооцінка в старшому шкільному віці
.3 Особливості міжособистісних відносин у старшому шкільному віці
Глава 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ САМООЦІНКИ СТАРШИХ ШКОЛЯРІВ З РІЗНИМИ типами міжособових ВІДНОСИН
2.1 Організація і методи дослідження
2.2 Аналіз та інтерпретація отриманих результатів
2.3 Рекомендації для психологів з формування адекватної самооцінки у старших школярів
ВИСНОВОК
Список використаної літератури
ДОДАТОК
ВСТУП
Період ранньої юності, відповідний старшого шкільного віку, характеризується віковими кризом. А значить, у старшокласника змінюється соціальна ситуація розвитку, прискореними темпами формуються моральні та етичні якості, відбувається зміна провідної діяльності і самооцінки. Через спілкування школярі засвоюють життєві цілі і моральні цінності, пробують себе в різних ролях, засвоюють рольові форми поведінки, розвивають у себе ділові, організаційні, виконавські якості. Статус і самооцінка старшокласника детермінуються, з одного боку - індивідуальними особливостями особистості, з іншого боку - особливостями колективу та його діяльності. Тобто на формування самооцінки старшокласника впливає група факторів, серед них - міжособистісні взаємини в класі, що є центральним компонентом розвитку самооцінки в старшому шкільному віці.
Не завжди відносини в класі носять доброзичливий характер. У багатьох школах мало уваги приділяється зростання дитячої агресивності, яка є наслідком перевантаженості домашніми завданнями і перенесенням з'ясування стосунків у шкільне середовище.
Самооцінка включає в себе вміння оцінити свої сили і можливості, поставитися до себе критично. Вона дозволяє старшокласнику приміряти свої сили до завдань і вимог навколишнього середовища і відповідно до цим самостійно ставити перед собою певні цілі і завдання. Присутня у кожному акті поведінки, вона є важливим компонентом в управлінні поведінкою школяра. Тому самооцінка є важливим чинником формування особистості школяра, і чому так важливо розвивати у нього адекватну самооцінку.
Таким чином, період старшого шкільного віку є найбільш вразливим у плані формування самосвідомості, так як опорою для розвитку адекватної самооцінки є оцінка колективу і викладача.
Актуальність теми полягає в тому, що в старшому шкільному віці одним з пріоритетних чинників формування самооцінки стають міжособистісні відносини, зокрема, взаємини з однолітками. Тип міжособистісних відносин буде прямо або побічно впливати формування самооцінки школяра, так як через призму спілкування відбувається становлення «Я» старшокласника.
У вітчизняній психології дослідження проблеми самооцінки пов'язані з вивченням проблеми розвитку і самосвідомості, з іменами Б.Г. Ананьєва, Л.І. Божович, С.Л. Рубінштейна, Е.А. Серебрякової, Л.С. Славіной та ін. Серед зарубіжних психологів поняття «самооцінка» в основному розглядається як рівновага особистості з навколишнім середовищем. Такий підхід характерний для З. Фрейда і його послідовників Е. Фромма, К. Хорні та ін. Також цікава точка зору К. Роджерса, уделявшего самооцінці центральну роль у формуванні особистості.
Проблема міжособистісних відносин розглядається і у вітчизняній, і в зарубіжній психології. Чималий внесок у вивчення даного питання внесли роботи Р. Акоффа, Г.М. Андрєєвої, Л.С. Виготського, Т. Лірі, Б.Ф. Ломова, А.М. Матюшкина, Н.Н. Обозова, і Ф. Емері, спільні роботи Т. Хустона і Г Левінгера та інших. Про вплив типу міжособистісних відносин на самооцінку школяра проводилися дослідження такими вітчизняними психологами, як Я.Л.Коломінскім, А.І.Ліпкіной, І.Н.Маліновскім, А.М.Прихожан та ін.
Проблема курсової роботи: яким чином тип міжособистісних відносин впливає на самооцінку старшого школяра?
Мета: вивчити особливості самооцінки старших школярів з різними типами міжособових відносин.
Об'єкт: самооцінка старшого школяра.
Предмет: особливості самооцінки старшого школяра з різними типами міжособових відносин у класі.
Гіпотеза: самооцінка старшого школяра залежить від типу міжособистісних взаємин, а саме: адекватна самооцінка буде формуватися при конвенциал...
