n="justify"> Одним із принципів збагачення словника дошкільнят є зв'язок змісту словникової роботи з поступово розвиваються можливостями пізнання дитиною навколишнього світу.
Таким чином, зміст словникової роботи ускладнюється від однієї вікової групи до іншої.
Для того, щоб розвиток і збагачення словника дітей йшло успішно, застосовують різноманітні методи і прийоми роботи. Так, дорослі, читаючи дитині невеликі оповідання і казки, надають йому нову інформацію.
У результаті мова відображає не тільки те, що вже відомо дитині з власного досвіду, а й вводить його в широке коло нових для нього фактів і подій. Він сам починає розповідати, іноді фантазуючи і дуже часто відволікаючись від реальної ситуації/
Одним з найважливіших розділів дошкільної педагогіки є пізнавально - мовленнєвий розвиток і він спрямований на розумовий розвиток дитини. Успішність шкільного навчання залежить від організованої пізнавально мовленнєвої діяльності дітей.
В даний час пізнавально - мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку лягає на плечі дошкільних установ, т. к. в домашніх умовах батьки рідко використовують художню літературу, проводять обговорення по прочитаного матеріалу і приділяють належну час на формування пізнавально -мовленнєвий розвиток дітей.
Відомі випадки, коли бідний словниковий запас веде до агресивної поведінки по відношенню до оточуючих, тому дитина не може висловити словами те, що бачить, що знає, що відчуває, а досягнення дитини в пізнанні навколишнього миру не будуть помітні, якщо вони не виражаються в його активної мови.
Прийоми формування пізнавально-мовного розвитку:
Наочні - спостереження, розгляд картин, демонстрація фільмів, слайдів, презентацій.
Практичні - вправи, ігри, експерименти і досліди, моделювання, проектна діяльність, дослідно - пошукова діяльність.
Словесні - розповідь, читання, питання, бесіди, використання художнього слова.
Основні завдання пізнавально-мовленнєвої діяльності:
. Збагачувати пізнавальну сферу дітей інформацією через заняття, спостереження, експериментальну діяльність, мова.
. Збагачувати емоційно - чуттєвий досвід в процесі безпосереднього спілкування з предметами, явищами, людьми.
. Допомогти впорядкувати відомості про навколишній світ, формувати уявлення його цілісності.
. Формувати дбайливе ставлення до навколишнього світу, закріплювати позитивні емоції, вміння їх проявляти.
. Створити умови, що сприяють виявленню і підтримці інтересів, прояви самостійності в пізнавально - мовної діяльності.
. Підтримувати умови для розвитку пізнавально - мовних процесів дошкільнят у всіх видах діяльності.
Розвивати мова дитини, не включаючи його в пізнавальну діяльність неможливо, тому мова супроводжує та вдосконалює пізнавальну діяльність дітей, роблячи її більш цілеспрямованою і усвідомленою. Щоб правильно організувати пізнавально-мовленнєвий розвиток можна виділити наступні напрямки:
. Мова самого педагога, яка має навчальну і виховну спрямованість. Головним є якість мовного змісту, що забезпечує високі результати праці. Дошкільник, який проводить більшу частину часу в дитячому садку, спілкуючись з вихователем, вчиться у нього багато чому, в тому числі і культури мовлення. А ще дитина сприймає нашу мову як зразок. Педагог повинен говорити правильно, не спотворюючи звуків, що не з'їдаючи закінчень. Особливо чітко потрібно вимовляти довгі або незнайомі слова, що вводяться в дитячий словник.
. Формування уявлень про навколишній світ. Адже дошкільник щодня стикається з новими для себе предметами і явищами. Але накопичення знань і кончини без відповідного керівництва буде поверхневим або помилковим. Часто дитина думає, що хмари - це вата, тому що вони білі, зірки - це лампочки, тому що вони світяться. Адже спостерігаючи за природними явищами, він самостійно зробив такий висновок. Тому головне завдання педагога полягає в послідовно збільшення у дітей запасу знань, їх упорядкування, систематизація. Дитина повинна отримувати чіткі, у відповідність з віком уявлення про навколишні предмети, їх призначенні, якостях, про матеріали, їх яких вони зроблені, де, ким, для чого ці використовуються. Так само дитина здобуває знання про живу і неживу природу, про природних явищах їх взаємозв'язках і закономірностях.
. Розвиненіша допитливості. Допитливість - якість притаманне всім дітям. Воно виражається в активному інтересі до навколишнього світу, в прагненні все розглянути, поторкати, привезти в дію. Про наявність у дитини цього якість свідчать незл...
