Зміст
Введення
1. Основи діяльнісного підходу до навчання молодших школярів
1.1 Поняття і сутність діяльності в психології
1.2 Характеристика видів діяльності
2. Експериментальне дослідження готовності до навчання дітей молодшого шкільного віку
2.1 Готовність до навчання дітей молодшого шкільного віку
2.2 Діагностичні системи та методики дослідження особливостей когнітивного розвитку дитини
Висновки
Список літератури
Введення
Актуальність дослідження . Вивчення взаємозв'язку трьох видів діяльності: ігри, навчання та праці в системі навчання залишається недостатньо дослідженим у сучасній педагогічній психології, яка розвивається також і як прикладна наука, мета якої - використовувати досягнення всіх гілок психології для удосконалення педагогічної практики.
Один з основоположних принципів вітчизняної психології, принцип єдності свідомості і діяльності, полягає в затвердженні їх взаємозв'язку і взаємозумовленості: діяльність людини визначає формування його свідомості, а останнє, здійснюючи регуляцію діяльності людини, покращує його пристосованість до зовнішнього світу
Таким чином, ефективність формування особистості багато в чому залежить від уміння організувати педагогічний процес на основі хорошого знання і повного використання можливостей педагогічного середовища та активізації психологічного потенціалу її різноманітних компонентів.
Ефективність навчального процесу пізнання визначається якістю викладання та самостійної пізнавальної діяльністю учнів. Ці два поняття дуже тісно пов'язані, але слід виділити самостійну пізнавальну діяльність як провідну і активизирующую форму навчання у зв'язку з рядом обставин. p> перше, знання, навички, вміння, звички, переконання, духовність не можна передавати від викладача до учня так, як передаються матеріальні предмети. Кожен учень оволодіває ними шляхом самостійного пізнавального праці: прослуховування, усвідомленням усної інформації, читання, розбір і осмислення текстів, і критичний аналіз. p> друге, процес пізнання, спрямований на виявлення сутності та змісту досліджуваного підпорядковується строгим законам, визначальним послідовність пізнання: знайомство, сприйняття, переробка, усвідомлення, прийняття. Порушення послідовності призводить до поверхневих, неточним, неглибоким, неміцним знань, які практично не можуть реалізуватися.
третє, якщо людина живе в стані найвищого інтелектуального напруження, то він неодмінно змінюється, формується як особистість високої культури. Саме самостійна пізнавальна діяльність виробляє високу культуру розумової праці, яка передбачає не тільки техніку читання, вивчення книги, ведення записів, а передусім розуму, потреба в діяльності, прагнення вникнути в сутність питання, йти в глиб ще не вирішених проблем. p> У процесі такої праці найбільш повно виявляються індивідуальні здібності школярів, їх нахили та інтереси, які сприяють розвитку вміння аналізувати факти та явища, вчать самостійного мислення, яке призводить до творчого розвитку і створенню власної думки, поглядів, уявлень, своєї позиції.
Теоретичне осмислення проблем діяльнісного підходу в освіті та вихованні було покладено в працях І. М. Сєченова, І. П. Павлова, М.Я. Басова. Загальна методологія дослідження базується на фундаментальних положеннях про людину, особистості, індивідуальності - Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, П.Я. Гальперін та ін
З всього раніше сказаного видно, що самостійна пізнавальна діяльність - це вища робота навчальної діяльності школяра і є компонентом цілісного педагогічного процесу, тому її притаманні такі функції, як виховна, освітня, розвиваюча.
Це закономірно призвело до необхідності системних досліджень в області взаємозв'язку трьох видів діяльності: ігри, навчання та праці в різні періоди розвитку людини.
У зв'язку з цим виникла проблема дослідження: які умови підвищення потенціалу початкової школи як системи навчання.
Актуальність розглянутої проблеми зумовила вибір теми дослідження: В«Взаємозв'язок трьох видів діяльності: ігри, навчання та праці в системі навчання В».
Мета дослідження: підвищення ефективності навчання молодших школярів на основі діяльнісного підходу: взаємозв'язки ігри, праці та навчання як видів діяльності.
Об'єкт дослідження: методологія навчання в початковій школі.
Предмет дослідження: діяльнісний підхід у навчанні молодших школярів.
Гіпотеза дослідження: підвищення ефективності навчання молодших школярів буде можливо, якщо виділити і описати характеристики інтелектуальної діяльності, які обумовлюють успішність навчання. Якщо дитина поступила в школу, не придбавши певних якостей в ігровій діяльності до школи, необхідна корекційна робота. Корекцію слід виробляти, використовуючи ігрову діяльність.
Завдання ...
