Основні дані про роботу
Версія шаблону
1.1
Філія
Одинцовський
Вид роботи
Курсова робота
Назва дисципліни
Методологія та методи психолого-педагогічних досліджень.
Тема
Дослідження готовності дітей до шкільного навчанню
Прізвище студента
Голубнича
Ім'я студента
Олена
По батькові студента
Олексіївна
№ контракту
18800071109001
В
Зміст
Введення
1. Поняття готовності до шкільного навчанню. Основні аспекти шкільної зрілості
1.1 Інтелектуальна готовність до шкільного навчанню
1.2 Особистісна готовність до шкільного навчанню
1.3 Вольова готовність до шкільного навчання
1.4 Моральна готовність до шкільного навчанню
2 Основні причини непідготовленості дітей до шкільного навчання
Висновок
Глосарій
Список використаних джерел
Додатки А. Діагностика по засвоєнню елементарних математичних уявлень
Додатки Б. Графічний диктант Д.Б. Ельконіна
Додатки В. Діагностика інтелекту за допомогою тесту Гудинаф-Харріса
Додатки Г. Орієнтаційний текст шкільної зрілості
Додатки Д. Тест В«Десять слівВ»
Додатки Є. Тест В«КласифікаціяВ»
Додатки Ж. Тест на соціальну зрілість
Додатки І. Тест на соціальну зрілість
Додатки К. Тест В«Складання розповіді по картинкахВ»
Додатки Л. Тест В«Чого не вистачає?В» p> Додатки М. Тест В«Четвертий зайвийВ»
В
Введення
Проблема готовності дітей до шкільної освіти останнім часом стала дуже популярною серед дослідників різних спеціальностей. Психологи, педагоги, фізіологи вивчають і обгрунтовують критерії готовності до шкільного навчання, сперечаються про вік, з якого найдоцільніше починати вчити дітей у школі. Інтерес до зазначеної проблеми пояснюється тим, що образно психологічну готовність до шкільного навчання можна порівняти з фундаментом будівлі: хороший міцний фундамент - запорука надійності та якості майбутньої споруди.
Проблема дослідження готовності дошкільників до школі не нова. У зарубіжних дослідженнях вона відбита в роботах, що вивчають шкільну зрілість дітей. (Г. Гетпер 1936 р., А. Керн 1954., С. Штребель 1957 р., Я. Йірасея 1970 р., та ін.) У вітчизняній психології серйозне опрацювання проблеми готовності до шкільного навчанню, своїм корінням йде з праць Л.С. Виготського, міститься в роботах Л.І. Божович (1968); Д.Б. Ельконіна (1981, 1989); Н Г. Салміної (1988); Є.Є. Кравцової (1991); Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадрикова (1999, 2001) та ін Ці автори, слідом за Л.С. Виготським вважають, що навчання веде за собою розвиток, а тому навчання можна починати, коли задіяні в ньому психологічні функції ще не дозріли. Крім того, автори цих досліджень вважають, що для успішного навчання в школі має значення не сукупність наявних у дитини знань, умінь і навичок, а певний рівень його особистісного та інтелектуального розвитку, який і розглядається як психологічні передумови до навчання в школі. У зв'язку з цим вважаю за доцільне останнє розуміння готовності до школи позначити як В«психологічну готовність до школі В», щоб відокремити його від інших.
Під психологічною готовністю дітей до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень психологічного розвитку дитини для засвоєння шкільної програми за певних умов навчання. Психологічна готовність дитини до школи - це один з найважливіших підсумків психологічного розвитку в період дошкільного дитинства.
Ми живемо в XXI столітті і зараз дуже високі вимоги життя до організації виховання і навчання змушують шукати нові ефективніші психолого-педагогічні підходи, спрямовані на проведення методів навчання відповідно до вимог життя. У цьому сенсі готовність дошкільнят до навчання в школі набуває особливого значення.
З рішенням цієї проблеми пов'язано визначення цілей і принципів організації навчання і виховання в дошкільних установах. У той же час від її рішення залежить успішність подальшого навчання дітей у школі. Основною метою визначення психологічної готовності дітей до шкільного навчання є профілактика шкільної дезадаптації.
Актуальність цієї проблеми визначила тему моєї роботи В«Дослідження готовності дітей до шкільного...
