перевірки ефективності проблемного обученіяПоказателі в експериментальній групі виявилися кращими
. Описи технології досвіду
Провідною ідеєю мого педагогічного досвіду є розвиток творчої, пошукової, дослідницької діяльності учнів.
Використовую проблемне навчання, я враховую готовність учнів до сприйняття проблемного матеріалу, загальний рівень знань, налаштованість на урок, досвід застосування проблемного навчання в даній групі. Далі враховую варіативність, тобто вибір певного варіанту проблемного підходу до вивчення матеріалу, який відповідає рівню підготовленості груп. У тих групах, де спостерігається високий рівень мотивації учнів до навчання створюється проблемна ситуація, і учні під керівництвом педагога їх дозволяють і роблять висновки. У групі з більш низькою мотивацією при поясненні матеріалу використовуються проблемні питання. Часто проводжу уроки дослідницького характеру, які є найскладнішими. При проведенні проблемних уроків я використовую такі методи: проблемний виклад, евристична бесіда, дослідницький і частково-пошуковий методи. А так само мною використовуються засоби: підручник історії, суспільствознавства, історичні документи, статистичні факти, довідкова література, матеріали періодичної преси та інші засоби масової інформації.
Специфіка проведення уроків з використанням проблемного навчання призводить до зміни його структури:
Проблемна ситуація ® проблема ® висунення гіпотез ® пошук способів їх вирішення ® рішення проблеми.
Проблемний метод вимагає великої витрати часу. Тому я застосовую його при перевірці домашнього завдання. У процесі вирішення нової проблеми матеріали попереднього уроку актуалізуються самі по собі.
Для створення проблемних ситуацій я використовую наступні можливості:
. Тема уроку повинна бути актуальною, сучасною. Наприклад, вивчаючи сутність сталінської аграрної реформи, можна продумати можливість застосування деяких її положень, нехай навіть не в чистому вигляді, в сучасному економіці.
. Залучення на уроці замість стандартного дидактичного матеріалу епіграм, пісень, частівок. Наприклад, при вивченні теми уроку з всесвітньої історії «Внутрішня політика СРСР в 20-30-ті роки ХХ ст» для створення проблемної ситуації можна використовувати слова з пісні «Широка страна моя родная».
. Свідомий вибір ефекту бумеранга. Я використовую такий виклад матеріалу, яке може викликати критику з боку учнів або можу спеціально допустити помилку, пояснюючи матеріал.
. Використання фактів, ідей, що викликають подив.
Наприклад: Чому з проголошенням «нового політичного мислення» СРСР швидко втратив своїх союзників?
. Використання уривків з промови відомих людей (додаток 1).
. Створення ситуації конфлікту, коли нові факти і висновки вступають у протиріччя з усталеними в науці теоріями та уявленнями. Наприклад, при вивченні теми «Зовнішня політика СРСР 20-30-ті роки 20 століття» Чому довгі роки радянських керівництва заперечувало факт існування секретного додаткового протоколу?
При створенні проблемної ситуації я використовую прийом «Міркування на історичні теми». Він вимагає від викладача підбору таких завдань, які направляли б учнів на міркування, приводили б до певних висновків. Наприклад, події, що відбуваються в міжнародній політиці в міжвоєнний час, вплинули на хід історії і неухильно вели до нової, більш страшній війні. Чи можна було уникнути II світової війни, якби могутні європейські держави проводили іншу міжнародну політику?
Можна використовувати при створенні проблемної ситуації можна використовувати прийом «я вже знаю». Він включає в себе можливість актуалізації колишніх знань.
Отже, тема уроку стає проблемною, і починається пошук вирішення проблеми, треба висунути гіпотезу. На цьому етапі або викладач сам висуває гіпотезу, або пропонує це зробити учням. На наступному етапі необхідно вирішити проблемну ситуацію і довести або спростувати висунуту версію.
Для вирішення проблеми мною використовуються проблемні завдання пошукового та проблемного характеру.
. Завдання на протилежні висловлювання однієї людини. Наприклад, при вивченні теми уроку з всесвітньої історії «Нова економічна політика». В.І. Ленін різко засуджував принцип вільної торгівлі, а в 1921 році був прийнятий НЕП, одним із принципів якої стала вільна політика.
. Завдання на аналіз фактів і події (додаток 2).
. Завдання на оцінку діяльності історичної особистості.
. Завдання на порівняння історичних явищ.
...
