Прийоми актуалізації суб'єктного досвіду учнів на уроках суспільствознавства
Введення
навчання виховний урок
Виходячи із завдань Програми розвитку загальної середньої освіти на 2007-2016 роки [1] шкільна освіта повинна вирішувати проблеми у сфері навчальної діяльності, тобто навчити вчитися. Принципово значущим при цьому є посилення виховної функції у змісті освіти, створення і застосування технологій навчання і виховання, що забезпечують формування в учнів ідейно-моральних, громадянських, патріотичних цінностей і переконань, заснованих на ідеології білоруського суспільства і держави. [2]
У школі викладається багато різних предметів, і всі вони займуть певне місце в житті майбутнього дорослої людини. Суспільствознавству в цьому переліку належить особлива роль. Коротенько це можна представити наступним чином: майбутнє життя нашого учня є проектом, який розробляє і реалізує він сам. Як і в будь-якому іншому, в цьому проекті величезну роль відіграє інформація, особливо та, яка сприятиме соціалізації дитини, її адаптації в суспільстві.
Саме суспільствознавство як предмет має забезпечувати успішну соціалізацію школярів, вироблення у них установок, переконань і умінь, необхідних для продовження освіти, включення в трудову діяльність і суспільне життя, вирішення проблем, пов'язаних з реалізацією певних соціальних ролей ( виборця, громадянина, споживача, пацієнта, організатора, члена сім'ї і т.д.). [1]
Вивчення «Суспільствознавство» починається з 9 класу. Предмет для учнів новий, відмінний від інших інтегрованим характером навчання. З одного боку, школярі повинні засвоїти зміст, суму наукових знань (психолого підхід), з іншого - навчитися реалізовувати отримані знання (практична спрямованість). Основним результатом навчання є зміни в самому школяра, його розвиток: оволодіння учням новими поняттями, уявленнями, способами мислення, тобто самовдосконалення. Моє ж завдання як вчителя - показати на навчальному занятті, як самостійно орієнтуватися в потоках самої різнорідної інформації, у складних процесах суспільного життя.
Мета роботи: на основі мого досвіду показати механізм відбору та використання методичних прийомів актуалізації суб'єктного досвіду учнів у навчальному процесі та ефективність їх застосування для успішної соціалізації школярів.
. Умови формування методичних прийомів
У ході освоєння змісту даного предмета, здійснюючи дидактичні принципи відбору та побудови навчального матеріалу, я зіткнулася з певними труднощами в роботі з учнями.
Ще на ввідному навчальному занятті при знайомстві з змістом предмета учні заносять його в розряд складних. Хлопців зазвичай лякає кількість нових понять і визначень, їх формулювання, обсяг параграфів, поставлені завдання. Це знижує мотивацію вивчення предмета.
Причина зрозуміла: у сучасному комп'ютерному світі школярі читають мало, висловлювати свої думки їм складно, власні погляди не сформувалися. Не останню роль відіграє і спеціалізація класів. Спортивні класи нашої школи мають свій графік тренувань, звідси об'єктивні пропуски уроків.
Збільшується кількість школярів з переважанням зовнішньої мотивації до навчальної діяльності, з порушенням системи відносин до себе і оточуючих. Значна кількість інформації учні набувають за межами освітнього процесу, школи взагалі, в соціальних мережах і т.д. У них складається неврегульована безліч вражень, формується особистий досвід (не завжди позитивний), що ускладнює формування навичок соціальної поведінки, усвідомленої громадянської позиції.
У певної групи учнів існує тривога за бал атестата, часто підігрівається (провоцируемая) інтересами батьків. Це виражається в обговоренні проблеми отримання хорошої відмітки за чверть. Зверніть увагу: самі знання дітей не надто цікавлять.
«Якщо тобі дали лимон, зроби з нього лимонад», - Д. Карнегі. Кращий вихід із ситуації - мінуси звернути на плюси. Створити умови для того, щоб учень відчував задоволення і радість від самого процесу навчання, від подолання посильних труднощів і від уміння володіти собою. Учням на заняттях повинно бути комфортно, навчальні знання повинні засвоюватися практично природним шляхом. [17]
Для досягнення мети оптимізувала умови проведення навчальних занять наступним чином:
? включила в зміст уроку методичні прийоми, що активізують самостійну діяльність учнів, в результаті процес осмислення знань, вироблення умінь і навичок відбувається природним...
