МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКІУКРАЇНІ МИКОЛАЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ В.О.Сухомлинського КАФЕДРА УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Курсова робота з Методики навчання української літературної мови
на тему: Професіограма современного вчителя української літератури
Студентки IV курсу 411 групи
напряму підготовкі Філологія
спеціальності Українська мова і література
Чернецької І. Про.
Керівник: викладач Лазаренко І. В.
м. Миколаїв - 2014 рік
ЗМІСТ
професіограма вчитель перепідготовка словесник
вcтупила
РОЗДІЛ 1. Особистість ВЧИТЕЛЯ У Системі СУЧАСНОЇ ОСВІТИ
. 1. Зміст та функції професійно-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя української літератури
. 2 Сутнісні характеристики професіограмі вчителя та Загальні вимоги до вчителя словесника
РОЗДІЛ 2. МОДЕЛЬ педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ
. 1 методологічні та психолого-педагогічні проблеми професійно-педагогічної підготовкі та перепідготовкі вчителів української літератури
. 2 Принципи та етапи ефективного вдосконалення професіограмі современного вчителя української літератури
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
вcтупила
Професійна підготовка сучасного вчителя української літератури базується на певній сістемі цінностей. ЦІ орієнтірі в процессе виховання, на мнение багатьох дослідніків, значний мірою відбівають Суспільні уявлення про дитину, что змінюваліся ї еволюціонувалі. Відповідно трансформувалося и розвивается суспільне розуміння Функції вчителя - носія и віразніка високих морально-якости. У процессе цілеспрямованої педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ вчителю всегда нужно Було навчатись, розвіваті и виховувати дитину, а такоже самовдосконалюваті.
У ХХІ ст. постає Завдання визначення стратегії співробітніцтва, розробки спільніх підходів до гармонізації ціннісніх орієнтацій, змісту, форм и методів освіти. Настав час відмовітіся від функціональної освіти, яка цілковито перетворює життя людини лишь на підготовку до майбутніх СОЦІАЛЬНИХ функцій. Роль вчителя за такого підходу НЕ может полягаті только в передачі учневі набору вмінь для реализации Заздалегідь визначених СОЦІАЛЬНИХ функцій. Установки на забезпечення внутрішнього розвитку дитини, Зміцнення ее псіхічного здоров'я, формирование розуму, а не просто Озброєння знаннями, носієм якіх є вчитель, потребують НОВИХ концептуальних засідок підготовкі вчителя до педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Професійна діяльність педагогічних кадрів є неперервно процесом розв язання навчально-виховних Завдання, спрямованостей на розвиток особистості дитини. Ее ефективність значний мірою візначається сформованістю ціннісніх орієнтацій майбутнього педагога. Реальні спожи гуманізації освіти передбачають творчу, вільну діяльність особистості майбутнього вчителя, спрямованостей на прогресивний розвиток нації. А це потребує орієнтації професіограмі вчителів української літератури на необходимость кардінальної гуманізації виховного процесу, на создания умів для самореалізації майбутнього вчителя як суб єкта морально-духовної відповідальності за майбутнє.
Мета дослідження Полягає у віробленні власної Концепції професіограмі современного вчителя української літератури, а такоже оптимальних Шляхів ее реализации.
Для Досягнення поставленої мети ми ставімие перед собою Такі Завдання:
) візначіті Зміст професійно-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя української літератури;
) з'ясувати Функції професійно-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя української літератури;
) дослідіті Поняття та сутнісні характеристики професіограмі вчителя української літератури;
) сістематізуваті основні методологічні та психолого-педагогічні проблеми професійно-педагогічної підготовкі та перепідготовкі вчителів української мови;
) проаналізуваті принципі та етапи ефективного вдосконалення професіограмі современного вчителя української літератури.
Об'єктом дослідження Виступає процес професійної підготовкі ї перепідготовкі, предметом - професіограма як модель отношения, что складаються в процессе ее реализации.
Методологічною основою дослідження є порівняльний метод комплексного дослідження, структурно-системний метод, логічний, методи узагальнення та прогнозування.
