ign="justify"> РОЗДІЛ 1. Особистість ВЧИТЕЛЯ У Системі СУЧАСНОЇ ОСВІТИ
. 1 Зміст та функції професійно-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя української літератури
Оновлення змісту освіти, орієнтація на новий тип педагогічного світогляду, что відповідає соціокультурнім виклика епохи, пріорітетність формирование в учнівської молоді ключовими компетенцій в інтелектуальній, ГРОМАДЯНСЬКА-правовій, комунікаційній, інформаційній сферах - ЦІ та Інші РІСД кінця ХХ- качана ХХІ століття Безумовно мают позначатіся на ПРОФЕСІЙНИХ и особістісніх якости вчителя української мови и літератури. Загальноосвітні навчальні заклади третього тисячоліття чекають на словесника, котрой володіє ціліснімі, системних знань мови, літератури, є ЛЮДИНОЮ культури, провідником Ідей державотворення и демократических змін, здатно Сформувати культуромовні особистості молодих громадян Української держави. Теоретико-методологічні и Прикладні проблеми освітньо-педагогічної прогностики, концептуальні Ідеї новой стратегії фахової підготовкі студентов Вищих Навчальних Закладів активно розробляються науковця О.Абдуліною, А.Алексюком, Є.Барбіною, Б.Гершунськім, С.Гончаренком, Н.Кузьміною, Н. Ничкало, П.Підкасістім, С.Сісоєвою, В.Сластьонінім, В.Сєріковім та ін. Важлива для нашого дослідження є Ідеї и Висновки науковців относительно особливую розвитку професійної педагогічної освіти в Україні та зарубіжніх странах на різніх етапах історічного розвитку (Н.Абашкіна, О.Глузман, М.Лещенко, О.Пєхота, Л.Пуховська, Л.Хоміч).
Вірішенню широкого кола вопросам професійної підготовкі вчителя национальной школи, зокрема вчителя української мови и літератури, спріяють теоретико-методологічні положення наукових праць філософів В.Андрущенка, І.Зязюна, В.Лутая, психологів Б.Ананьєва, І.Беха, Л.Віготського, О.Леонтьєва, В.Рібалкі, В.Семіченко, Т.Яценко, педагогів и методістів В.Бондаря, М.Вашуленка, В.Пасінок, Н.Пашківської, О.Потапенка, О.Савченко , М.Стельмаховіча, О.Хорошковської та ін. ОКРЕМІ аспекти моволітературознавчої, методичної підготовкі вчителя-словесника, формирование его як мовної особистості розглядаються у Працюю О.Біляєва, Н.Волошіної, Т.Донченко, А.Градовського, О.Голобородько, С.Жілі, С.Карамана, Г.Клочека, В.Кононенка, Л.Скуратівського, Л.Мацько, В.Мельнічайка, Л.Мірошніченко, Л.Паламар, Є.Пасічніка, М.Пентілюк, А.Сітченка, Б.Степанішіна, Л.Струганець, П.Хропка, Г. Токмань, В.Шуляра.
На часі проблема підготовкі вчителя української мови и літератури в єдності професійно компетентного фахівця-дослідника и культуромовної особистості, в которого сформовані потребово-мотіваційна, інформаційна, операційна Готовність до Творчої педагогічної, Наукової та самоосвітньої ДІЯЛЬНОСТІ. Вважаємо, что професійна підготовка майбутнього вчителя-словесника в условиях педагогічного університету відповідатіме сучасности рівню тоді, коли Зміст, форми и методи соціально-гуманітарної, лінгвістічної,
літературознавчої, українознавчої, методичної та психолого-педагогічної підготовкі будут орієнтовані на формирование вісокодуховної культуромовної особистості педагога, его професійної компетенції. Це забезпечується взаємозв'язком навчально-пізнавальної, науково-, пошуково-дослідніцької, практичної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ студентов и спрямовується на реалізацію Завдання сучасної парадигми освіти в загальноосвітній школі та закладах нового типу.
Серед направлений професійної підготовкі, что зорієнтовують на особістісне сприймання, віділяємо такоже Культурознавча, етнокультурознавчу підході, Які забезпечують діалогову взаємодію в полікультурному, полілінгвальному інформаційному суспільстві, спріяють духовному ВДОСКОНАЛЕННЯ, розвитку национальной самосвідомості, формуваня української ментальності та самобутності. Невід'ємною ськладової професійної підготовкі мают дива освітні Інноваційні, в т.ч. інформаційні технології.
Одна з найбільш Важлива характеристик ДІЯЛЬНОСТІ спеціаліста - це его Функції в процессе професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Є.Е. Смирнова Функції ДІЯЛЬНОСТІ спеціаліста Було Визначи в якості узагальненої характеристики основних обов язків, что віконуються у відповідності з Вимогами професії [12; 42-49]. Склад функцій, что віділяються у професійній ДІЯЛЬНОСТІ різнімі авторами, неоднаковій: одні визначаються Функції ДІЯЛЬНОСТІ з точки зору ее структура, Інші розглядають діяльність як процес вирішенню ПРОФЕСІЙНИХ завдань. У Працюю Н.В. Кузьміної [6; 7-10] Зміст професійно-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ складається з ряду структурних компонентів (мета, Зміст, засоби, про єкти та суб'єкти ДІЯЛЬНОСТІ) та функціональніх компонентів (рефлексія, проектування, конструювання, організація та комунікація), что відповідає гностічній (аналітічній ), проектувальній, конструктівній, організаційній та комунікатівній функціям.
З.Ф. Єсарєвою [5; 90] Було Визн...
