Розвиток комунікативних умінь у старших підлітків
Введення
підліток спілкування комунікативний
Професійної педагогічної завданням, ми вважаємо: створення умов для розвитку комунікативних здібностей у старших підлітків.
Актуальність. Людина є соціальною істотою, відчуваючи сильну потребу в спілкуванні з іншими людьми. Ця потреба має розвиток від простого спілкування до глибокого особистісного і співробітництва. Дана обставина визначає потенційну безперервність спілкування як необхідної умови життєдіяльності. Спілкування вимагає певних знань і умінь. Високий рівень комунікативності розглядається як умова успішної адаптації до навколишнього соціальному середовищі, що визначає практичну значимість формування комунікативних умінь з самого раннього віку.
Комунікація є невід'ємною частиною будь-якого виховного процесу, тому формування комунікативних умінь учнів веде до підвищення як навчально-виховного процесу та розвитку особистості дитини.
Потреба в спілкуванні виступає однією з найголовніших у житті людини. Вступаючи у відносини з навколишнім світом, ми повідомляємо інформацію про себе, натомість отримуємо цікавлять нас відомості, аналізуємо їх і плануємо свою діяльність в соціумі на основі цього аналізу. Ефективність цієї діяльності часто залежить від якості обміну інформацією, що в свою чергу забезпечується наявністю необхідного і достатнього комунікативного досвіду суб'єктів відносин. Чим раніше освоюється цей досвід, чим багатша арсенал комунікативних засобів, тим успішніше реалізується взаємодія. Отже, самореалізація і самоактуалізація особистості в соціумі безпосередньо залежить від рівня сформованості її комунікативної культури.
Сьогодні не кожна дитина зі звичайної загальноосвітньої школи може самостійно налагодити продуктивну комунікацію з однолітками, вчителями та батьками. Нами було проведено опитування серед учнів, який дозволив з'ясувати:
. Що більше половини опитаних мають труднощі в спілкуванні з однолітками, але більш складним вважаю спілкування зі старшим поколінням.
. Менше третини сказали що добре спілкуються і з однокласниками і в взаємодії з дорослими і батьками не відчувають серйозних труднощів.
. Решта зізналися, що піддаються нерозумінню з боку батьків, жорстким вимогам від вчителя і відчуваю труднощі в спілкуванні з однолітками.
У даній роботі будуть розглянуті оптимальні умови для розвитку у старших підлітків комунікативних умінь.
Проблема культурного спілкування школярів - одна з найважливіших сьогодні в організації соціальної навчального середовища. Для старших школярів у віці 15-17 років навчання та спілкування є провідними видами діяльності, оскільки в найближчій долі школяра саме комунікативна компетентність почне грати основоположну роль, допомагаючи у професійній підготовці та трудової діяльності.
Мета курсової роботи: вивчити особливості розвитку комунікативних умінь старшокласників та виявити умови їх формування.
Завдання:
Вивчити теоретичну літературу з проблеми поліпшення комунікативних навичок особистості.
Провести психологічний аналіз розвитку комунікативних навичок у школярів.
Обгрунтувати умови розвитку.
Виробити рекомендації з розвитку комунікативних навичок у школярів.
Навчити школяра психологічно вірно і ситуативно обумовлено вступати в спілкування, підтримувати спілкування, прогнозувати реакції партнерів на власні дії, психологічно налаштовуватися на емоційний тон співрозмовників, опановувати і утримувати ініціативу в спілкуванні, долати психологічні бар'єри у спілкуванні, знімати зайву напругу, емоційно налаштовуватися на ситуацію спілкування, психологічно і фізично «прилаштовуватися» до співрозмовника, адекватно ситуації вибирати жести, пози, ритм своєї поведінки, мобілізуватися на досягнення поставленої комунікативної задачі - ось лише деякі проблеми, вирішення яких дозволить підготувати ефективного професіонала.
Для вирішення педагогічного завдання, проаналізуємо психолого - педагогічну літературу, в якій розглядаються питання: особливості вікового розвитку досліджувані Е. Еріксоном, С.Ю. Головіна, І.С. Кон .; ідеї про особливості розвитку комунікативних умінь ми знайшли в літературі доктора психологічних наук А. В Петровського та І.А. Зимової, С.П. Баранова, В.А. Сластенина, доктора педагогічних наук А.В. Мудрика а так само видатного соціолога і психолога І.С. Кона.
