Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне державне бюджетне освітня установа
вищої професійної освіти
«Чуваська державний педагогічний університет ім. І. Я. Яковлєва »
Кафедра корекційної педагогіки та психології
Курсова робота
на тему: Педагогічні умови розвитку пізнавального інтересу у дітей 6-7 років з порушенням мови
Чебоксари, 2014
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи вивчення пізнавального інтересу дітей старшого дошкільного віку
.1 Особливості розвитку пізнавального інтересу у дітей 6-7 років, що розвиваються в нормі
.2 Особливості розвитку пізнавального інтересу у дітей 6-7 років з порушенням мови
.3 Педагогічні умови розвитку пізнавального інтересу дітей 6-7 років
Глава 2. Експериментальна робота з формування пізнавального інтересу у дітей 6-7 років з порушенням мови
.1 Виявлення рівня сформованості пізнавального інтересу у дітей 6-7 років з порушенням мови
.2 Система корекційно-педагогічної роботи з розвитку пізнавального інтересу у дітей 6-7 років з порушенням мови
.3 Динаміка рівня розвитку пізнавального інтересу у дітей 6-7 років з порушенням мови
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Проблема вивчення пізнавального інтересу - одна з актуальних. Педагогічною наукою доведено необхідність теоретичної розробки цього питання і здійснення її практикою виховання.
Інтерес до знання проявляється у бажанні опанувати новою інформацією, у прагненні до самостійного шукання нового, потреби вирішити виникаючі в ході роботи питання.
У літературі є змістовні публікації сучасних педагогів і психологів: А.К. Маркової, В.С. Мухіної, З.В. Богуславської, Е.О. Смирнової, Л.Д. Столяренко, Е.С. Кузнєцової, І.Ю. Кулагиной, М.І. Лисиной, Н.В. Бордовський, А.А. Реан, Н.Л. Кряжових, А.Н. Утєхін, Т.І. Зеленіної та інших фахівців, цілеспрямовано і системно вивчають питання, пов'язані з пробудженням пізнавального інтересу у дошкільнят. Інтерес як дуже складна психолого-педагогічна проблема «досі виступає у дослідженнях як дуже неясний феномен, хоча він і досить сильно виражений в структурі особистості» вдосконалення творчих здібностей кожного учня з урахуванням його специфічних природних задатків, потреб і можливостей.
Формування пізнавальних інтересів дослідники (Щукіна Г.І., Бєляєв М.Ф., Божович Я.І., та ін.) пов'язують з навчанням школяра, коли головний зміст його життя полягає в поступовому обов'язковий перехід з одного ступеня на іншу, з одного рівня оволодіння практичним і пізнавальним вміннями до іншого, більш високого. У структурі навчального процесу є безліч об'єктивних підстав для формування пізнавальних інтересів учнів.
За визначенням Щукіної: Пізнавальний інтерес - виборча спрямованість на пізнання предметів, явищ, подій навколишнього світу, активизирующая психічні процеси, діяльність людини, її пізнавальні можливості. Це таке прагнення до знання і самостійної творчої роботи, яке сполучається з радістю пізнання і спонукає людину якомога більше дізнатися раніше невідомого, зрозуміти, перевірити, з'ясувати і засвоїти.
Вік від 3 до 5 років - Сентизивні період для розвитку пізнавальної потреби. Взагалі дошкільний вік важливий період у житті людини. У даному віковому періоді закладаються основи майбутньої особистості, формуються передумови фізичного, розумового, морального розвитку дитини. Погано, якщо пізнавальні інтереси не розвиваються, якщо дитина не цікавиться навколишнім життям, життям природи, людей. Він не накопичить яскравих вражень і відомостей, які служать основою подальшого придбання системи знань. Значення інтересу для розвитку та підвищення якості розумової діяльності і для загального розвитку дитини з найбільшою глибиною показав Л.С. Виготський. Він розкрив рушійні мотиви - потреби, інтереси, спонукання дитини, які активізують думку і направляють її в ту чи іншу сторону. Л.С. Виготський говорив, що розвиток дитини, розвиток її здібностей досягається не тим, що він швидкими кроками йде вперед, випереджаючи своїх однолітків, а тим, що він широко і всебічно охоплює різні види діяльності, знання, враження, відповідають його віковим можливостям. Він цікавиться всім, що його оточує, активно включається в доступну йому діяльність, використовуючи і розсовуючи свої можливості. Він створює повноцінну основу для свого подальшого розвитку. Таке широке, багате, активне і різнобічне зна...
