ПЛАН
Введення 3
1. Дошкільне дитинство (3 - 7 років). Загальна характеристика 5
1.1. Криза 7 років 11
2. Негативні особистісні прояви 12
2.1. Агресивність, упертість дітей дошкільного віку 12
2.2. Дух протиріччя 15
2.3. Емоційна неврівноваженість 16
2.4. Неврози дітей, причини і наслідки 17
Невроз страху. 20
Неврастенія. 20
Істеричний невроз. 21
Невроз нав'язливих станів. 22
2.5. Егоїзм, егоцентризм дошкільника 23
2.6. Лихослів'я 25
2.7. Коли дитина говорить неправду 27
2.8. Дитяча мастурбація 29
3. Корекція негативних особистісних прояви у дітей 32
Висновки 35
Література 36
Введення
Вивчення психологічних особливостей поведінки дошкільнят є надзвичайно актуальною сучасною проблемою. Це зумовлено загальним зростанням категорій насильницьких злочинів в сучасних умовах і, відповідно, зростанням числа постраждалих. Ряд дослідників (Бодальов А.А., Божович Л.І., Виготський Л.С., Мухіна В.С., Раттер М.), що займаються визначенням основних закономірностей поведінки людини, відзначають, що поведінка дошкільника має свої специфічні особливості. p> Вивчення поведінки дошкільнят в основному здійснювалося в аспекті дослідження процесу розвитку особистості дитини. Проведені дослідження показали, що при визначенні основних методів виховання і навчання дитини недостатньо вивчення поведінки дитини. Дії дитини і вихователя, батьків у певній мірі взаємозумовлені, що вимагає розгляду їх поведінки в єдиному просторі. p> Об'єкт РОБОТИ - особистість дитини дошкільного віку.
ПРЕДМЕТ РОБОТИ - психологічні особистісні детермінанти негативної поведінки дітей дошкільного віку.
МЕТА РОБОТИ - на підставі вивчення особистісних особливостей негативної поведінки дошкільнят розробити деякі з можливих підходи до корекції поведінки дитини і з'ясувати психологічні детермінанти їх поведінки.
Відповідно з поставленою метою роботи були визначені наступні завдання:
- На підставі вивчення літератури здійснити психологічний аналіз особливостей взаємини дорослого і дитини;
- Ознайомитися з негативними психологічними аспектами поведінки дітей дошкільного віку;
- Вивчити основні форми прояву негативної поведінки дітей дошкільного віку;
- З'ясувати психологічні детермінанти їх негативної поведінки;
- Запропонувати деякі з можливих підходів до корекції поведінки дитини.
МЕТОДОЛОГІЧНА ОСНОВА
Базою з'явилися роботи в психології С.Л. Рубінштейна, Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва, А.А. Бодалева, Л.І. Божович, Мухіної В.С. p> ТЕОРЕТИЧНЕ ЗНАЧЕННЯ роботи полягає в описі основних психологічних особливостей негативної поведінки жертв сексуальних злочинів; отримані дані розширюють уявлення про механізмах регуляції поведінки людини.
ПРАКТИЧНА ЦІННІСТЬ роботи полягає в тому, що:
запропоновані деякі з можливих підходів до корекції поведінки дитини можна з успіхом використовувати в практичній діяльності вихователів, психологів, а також, можливо, батьками;
СТРУКТУРА РОБОТИ Робота складається з 35 сторінок друкованого тексту, 5 прикладів психологічної корекції негативної поведінки дітей дошкільного віку.
1. Дошкільне дитинство (3 - 7 років). Загальна характеристика
Дошкільний дитинство - великий і відповідальний період психічного розвитку дитини. За висловом А. Н. Леонтьєва, це вік первісного фактичного складання особистості. Як показують сучасні дослідження, протягом дошкільного періоду у дитини не тільки інтенсивно розвиваються всі психічні функції, формуються складні види діяльності, наприклад, гра, спілкування з дорослими і однолітками, а й відбувається закладка загального фундаменту пізнавальних здібностей. В особистісній сфері формуються ієрархічна структура мотивів і потреб, загальна і диференційована самооцінка, елементи вольової регуляції поведінки. Активно засвоюються моральні форми поведінки. Порушення будь-якого з ланок або механізмів психологічної структури розвитку дошкільнят може вирішальним чином позначитися на всьому подальшому ході розвитку дитини.
До важливим особливостям дошкільного віку можна віднести ту обставину, що багато несприятливі характеристики дитини носять латентний, прихований характер. З одного боку багато небажані прояви виявляються приходять, тимчасовими і поступово, у міру дорослішання, дитина втрачає їх, а з іншого боку - саме до кінця шкільного віку у дитини складаються стійкі особливості особистісного реагування, відбувається вибудовування ієрархії мотивів і цінностей. Більше того, "численні факти свідчать, що якщо відповідні інтелектуальні чи емоційні якості з тих чи інших причин не отримують належного розвитку в ранньому дитинстві, т...
