ВСТУП
Дидактика, як і вся педагогічна наука в цілому, виконує дві функції: науково-теоретичну і конструктивно-технічну. Тому всю область дидактичних знань можна розділити на дві групи.
До першої групи належать знання, які дидактика отримує, реалізуючи свою науково-теоретичну функцію. Такі знання відображають навчання та освіта в тому вигляді, в якому вони існують в реальній дійсності. Це знання про сущому: про дидактичних фактах (явищах), про сутність і закономірності процесу навчання, здійсненого в дійсності.
Друга група дидактичних знань - це норми, регулюючі діяльність навчання. Це знання про належному - про те, яким має бути навчання у відповідності з цілями, поставленими суспільством, і з конкретними умовами, в яких протікає цей процес. Сюди відносяться принципи і правила навчання, якими слід керуватися, щоб домогтися високої ефективності навчання.
Вченими було відзначено, що основний недолік загальноприйнятих принципів навчання полягає в тому, що вони зазвичай розглядаються поза зв'язком з корінними закономірностями процесу навчання в школі і не утворюють системи принципових положень, що визначають зміст, методи і організацію навчання [ 1, стор. 304].
Оскільки мова йде про принципи навчання, а навчання протікає під
взаємодії викладання й вчення, принципи повинні вказувати загальний напрямок цієї взаємодії.
Мета дослідження - обгрунтування процесу реалізації дидактичних принципів у викладанні технології.
Об'єкт дослідження - навчальний процес у контексті реалізації дидактичних принципів.
Предмет дослідження - підвищення якості навчання за допомогою реалізації дидактичних принципів, розвиток нового ставлення студентів до обраної професії.
У відповідності з метою, об'єктом і предметом були намічені наступні завдання дослідження:
) проаналізувати існуючі в методиці викладання технології підходи до розробки і застосування дидактичних принципів;
) об'єктивні закономірності навчання як взаємопов'язаної діяльності викладання й вчення;
) способи використання цих об'єктивних закономірностей для здійснення цілей навчання.
) вивчити літературу по темі «Принципи навчання, як історично розвивається дидактична категорія» [2, стор. 268].
дидактичний навчання викладання
1. ЗВ'ЯЗОК ПРИНЦИПІВ НАВЧАННЯ З дидактики
. 1 Принципи навчання як категорія дидактики
Розгляд процесу навчання, його логіки і структурних частин (ланок) дає загальну картину цього складного явища. Воно переконує в тому, що процес навчання не можна собі уявити як просту передачу знань, якими володіє вчитель, учнями, які не мають цих знань. Особливо важливо те, що з'ясовані рушійні сили процесу навчання та умови їх прояву, а разом з тим і ті зв'язки і механізми навчального процесу, які призводять до того, що зміст освіти перетворюється на індивідуальне надбання кожного учня.
Будь-яка наука прагнути, насамперед, відкрити об'єктивні закони, що діють у певній галузі дійсності, в яких відображаються істотні, стійкі, необхідні зв'язки і певні тенденції їх розвитку. Ці закони дають людині розуміння об'єктивного розвитку досліджуваної області природи або суспільного життя. Але ці закони не містять безпосередніх вказівок для практичних дій. Вони є теоретичною основою для вироблення правил і технології практичної діяльності. Знання про процес навчання, його рушійні сили руху повинні бути перетворені так, щоб вони виявилися безпосередньо корисними для практичної діяльності вчителя, тобто збудовані в інтересах і в логіці цієї діяльності.
Дидактика, як і вся педагогічна наука в цілому, виконує дві функції: науково-теоретичну і конструктивно-технічну. Тому всю область дидактичних знань можна розділити на дві групи [3, стор. 34-36].
До першої групи належать знання, які дидактика отримує, реалізуючи свою науково-теоретичну функцію. Такі знання відображають навчання та освіта в тому вигляді, в якому вони існують в реальній дійсності. Це знання про сущому: про дидактичних фактах (явищах), про сутність і закономірності процесу навчання, здійснюваного в дійсності.
Друга група дидактичних знань - це норми, регулюючі діяльність навчання. Це знання про належному - про те, яким має бути навчання у відповідності з цілями, поставленими суспільством, з конкретними умовами, в яких протікає цей процес. Сюди відносяться принципи і правила навчання, якими слід керуватися, щоб домогтися високої ефективності навчання.
Терміном принци...
