Факультет іноземних мов
Кафедра англійської мови та МПІЯ
Курсова робота
Розвиток умінь діалогічної мови по темі: «Канікули»
г.
Зміст
Введення
I. Діалог як об'єкт навчання іноземної мови
1.1 Діалог як об'єкт навчання іноземної мови
. 2 Види діалогічних вправ
II. Структура і прийоми навчання діалогу
2.1 Підходи до навчання діалогічної мови
. 2 Використання стимулюючих реплік
. 3 Макро - і мікроситуації
III. Наочність при навчанні діалогічної мови
3.1 Кодоскоп
. 2 Друкований текст
. 3 Використання картинок
Висновок
Список використаної літератури
програми
Введення
У цій роботі діалог розглядається, як вид мовленнєвої діяльності, яким треба оволодіти в процесі навчання.
Як відомо, діалог займає практично 70% нашої розмовної мови і, при вивченні іноземної мови, є одним з невід'ємних компонентів навчання.
У цій курсовій роботі діалог розглядається як процес спілкування двох або більше співрозмовників-партнерів, де в рамках одного мовного акту кожен з учасників по черзі виступає як слухача і мовця. Специфіка обраної теми та поставленої перед нами завдання зумовила вибір і структуру роботи. Ця курсова робота складається з 3-х розділів, вступу і висновку.
Мета даної роботи - виявлення оптимальних способів розвитку вмінь діалогічної мови по темі: «Канікули».
Для реалізації даної мети слід вирішити наступні завдання:
. Розкрити поняття діалог, діалогічна мова.
. Проаналізувати різні системи вправ по діалогічної мови на різних етапах навчання.
. Проаналізувати структуру і прийоми навчання діалогу.
. Розглянути прийоми використання наочності при навчанні діалогічної мови.
У першому розділі діалог розглядається як має різні види об'єкт навчання. Друга глава присвячена структурі, підходам і прийомам навчання діалогу на різних етапах навчання. У третьому розділі увага акцентується на використанні наочності при навчанні діалогічної мови: кодоскопа, друкованого тексту, картинок з ускладненою неразвёрнутой ситуацією.
I. Діалог як об'єкт навчання іноземної мови
. 1 Діалог як об'єкт навчання іноземної мови
У методичній літературі відображені три різні підходи до визначення ролі і місця діалогу в навчанні іноземної мови. Діалог розглядається як засіб засвоєння іноземної мови (мовного матеріалу); як форма організації всього навчального процесу з іноземної мови; як один з видів мовленнєвої діяльності, яким треба оволодіти в процесі навчання. У справжній роботі висвітлено третій підхід до навчання діалогу.
Сучасна теорія мовної діяльності розглядає діалог як форму соціально-мовного спілкування, як основу співробітництва та взаєморозуміння між людьми в процесі спільної діяльності. Діалогічна мова формується під впливом мотивів діяльності. Вона має певну мету і завдання. Одиницею діалогічної мови так само, як і монологічного, є мовний акт, або мовне дію [1, c. 20].
Особливості діалогу: в рамках одного мовного акту має місце поєднання рецепції і репродукції; мовне ціле конструюється двома (або кількома) співрозмовниками; кожен з учасників по черзі виступає як слухача і мовця.
Діалогічне мовне дію здійснюється в умовах загальної для обох учасників, мовної ситуації. Під мовною ситуацією розуміється сукупність таких факторів предречевой орієнтування, які є константними в різних конкретних умовах орієнтування і зміна яких впливає на зміну програми або операційної структури мовного дії До числа таких факторів відносять місце діалогічного мовного дії в деятельностном акті і що випливають звідси мотиви і цілі; умови, в яких вчиняється мовленнєвий дію; характер ролей, в яких виступають учасники діалогу; комунікативні психологічні установки, з яких виходять розмовляючі; предмет бесіди і рівень інформованості учасників діалогу [2, c. 256].
. 2 Види діалогічних вправ
