Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан
Костанайский соціально-технічний університет
імені академіка Зулхарнай Алдамжаров
ДИПЛОМНА РОБОТА
спеціальність 5В010300 Педагогіка і психологія
Особливості творчої уяви у дітей шкільного віку
Виконав Д.С. Сандигулов
Науковий керівник:
До. ф. н., професор кафедри Р.І. Зекріст
Костанай +2013
Зміст
Введення
1. Особливості творчої уяви у школярів: теоретичний аналіз
1.1 Уява і когнітивні процеси
1.2 Особливості творчої уяви у молодших школярів
2. Експериментальна робота з дослідження особливостей творчої уяви молодших школярів
2.1 Діагностична програма дослідження особливостей творчої уяви
2.2 Аналіз результатів дослідження особливостей уяви в молодшому шкільному віці
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
Введення
Актуальність теми дослідження. Дослідження з проблеми вивчення особливостей генезису творчої уяви у дітей шкільного віку, у тому числі молодшого, полягають у тому, що в сучасних суспільних умовах перманентного реформування всіх соціальних інститутів уміння людини нестандартно мислити, творчо вирішувати задачі і прогнозувати можливі результати діяльності, набувають високу значимість.
Відомо, що творча людина здатний ефективніше вирішувати життєві завдання, планувати майбутні цілі, тим самим забезпечуючи більшу свободу вибору, вчинків, дій і для себе, і інших. Це дає йому можливість ефективно побудувати свою діяльність в условяіх суспільства, що розвивається. Отже, творчий аспект діяльності людини є важливою умовою формування активної життєвої позиції. Ну, а генезис, фундамент такої діяльності особистості закладається в минулому, в дитинстві людини. Звідси випливають високі вимоги, що пред'являються до шкільних етапам розвитку особистості кожної дитини, що вимагає розвитку навчального та виховного процесу в школі з урахуванням розвитку закономірностей всієї системи когнітивних процесів, включаючи психологічні.
Дана дослідницька тема творчої уяви школярів актуальна тим, що уява, як психічний процес, є частиною будь-якої творчої життєдіяльності дитини. Дослідження ролі творчої уяви в розумовому, фізичному розвитку дитини, сутності механізмів уяви в сучасній науці набувають великого значення. Приміром, дослідження Л.С. Вигодський, Л.А. Венгер, В.В. Давидова, Є.І. Ігнатьєва, А.В. Запорожець, В.А. Крутецкого, С.Л. Рубінштейна, А.П. Усова, Д.Б. Ельконіна, показали, що уява, у тому числі творча, виступає передумовою і умовою успішного засвоєння дітьми наявних і нових знань, саморазвіваясь особистість дитини, сприяє саморозвитку навчально-виховної діяльності в школі. Відомо, що уява розвивається в основному у людини у віці від 5 до 15 років, в подальшому відбувається зниження його активності. А з ослабленням здатності уявляти, фантазувати у школярів просіходіт процес збіднення особистості, зниження розумових здібностей, до любої форми творчої діяльності.
Проблема творчої уяви досліджувалася ще в Стародавній Греції. Платон і Арістотель вперше поставили дану проблему як наукову, розкрили сутність і основні риси творчої уяви. І тільки вже в новий час в рамках німецької класичної філософії І. Кант, Ф. Шеллінг, Г.Ф.Г. Гегель розкрили сучасне розуміння і значення творчої уяви в діяльності людини, в тому числі розкрили асоціативну природу уяви. Д. Дьюї відкрив, що в основі уяви лежать інстинкти людини. А представники новітнього напряму науки, який народився на початку 20 століття, гештальт-психології - М. Вертгеймер, К. Коффка, Р. Арнхейм - відкрили базову структуру творчої уяви, як здатність до візуалізації. Основоположник психоаналітичної філософії - З. Фрейд - вважав ранні переживання дитинства основними при визначенні творчих здібностей людини. Цікаво відзначити, що Ж. Піаже вважав уяву тимчасової стадією перекрученого відображення реальності, і тому уяву деформує уявлення дитини про реальність, не даючи взамін йому нічого нового, а лише спотворюючи картину самої дійсності.
У вітчизняній і зарубіжній психології та педагогіці дослідні теми творчості та уяви розроблялися завжди. Особливо активно йде пошук в даний час синтетичних характеристик, що визначають творчу особистість дитини. Відзначимо, насамперед роботи наступних вчених, таких як, Б.Г. Ананьєв, Ю.Д. Бабаєва, В.Н. Др...
