рчого мистецтва.
Предмет - розвиток творчої уяви молодших школярів.
Гіпотеза: формування творчих здібностей у дітей молодшого шкільного віку здійснюється за умови створення системної, регулярної роботи з ними. Ми припускаємо, що спрямовані заняття сприяє процесу розвитку творчої уяви молодших школярів.
Виходячи з мети і гіпотези, необхідно вирішити наступні завдання:
. Вивчити і проаналізувати науково-методичну літературу і практичний досвід з проблеми уяву і творчість.
. Виявити особливості творчої уяви молодших школярів.
. Провести діагностику рівня розвитку творчих здібностей молодших школярів
. Розробити систему занять розвитку творчих здібностей молодших школярів, з використанням уроків образотворчого мистецтва і проаналізувати їх вплив на рівень розвитку творчої уяви молодших школярів.
Використовувалися такі методи: вивчення теоретичної та науково-методичної літератури з теми дослідження; вивчення педагогічного досвіду; діагностичні методи, спостереження, аналіз та узагальнення отриманих даних.
Дослідження проведено на базі МОУ СЗШ №163 м Зеленогорска Красноярського краю. У дослідженні взяли участь діти 2 «А» класу в кількості 20 чоловік. Тривалість дослідження 4 місяці: з вересня по грудень 2013 року.
Практична значимість: результати дослідження можуть бути використані в практичній діяльності вчителів.
Робота складена з двох частин: теоретичної та практичної. Структурно робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури та додатків.
1. Творча уява у дітей молодшого шкільного віку
.1 Поняття і види уяви
Уява - одна з форм психічного відображення світу. Найбільш традиційною точкою зору є визначення уяви як процесу (А.В. Петровський та М.Г. Ярошевський, В.Г. Казакова та Л.Л. Кондратьєва та ін.).
Згідно М.В. Гамезо і І.А. Домашенко: «Уява - психічний процес, що полягає у створенні нових образів (подань) шляхом переробки матеріалу сприймань і уявлень, отримані попередньому досвіді». Вітчизняними авторами це явище також розглядається як здатність (В.Т. Кудрявцев, Л.С.Виготський) і як специфічна діяльність (Л.Д. Столяренко, Б.М. Теплов). Враховуючи складне функціональне будову, Л.С. Виготський вважав адекватним застосування поняття психологічної системи. На думку Е.В. Ільєнкова, традиційне розуміння уяви відображає тільки його похідну функцію. Головна - дозволяє бачити те, що є, те, що лежить перед очима, тобто основною функцією уяви є перетворення оптичного явища на поверхні сітківки в образ зовнішньої речі. Отже, уява - це процес перетворення наявних у пам'яті образів з метою створення нових, які раніше ніколи людиною не сприймалися (рис.1).
Процес уяви властивий тільки людині і є необхідною умовою його трудової діяльності. Уява завжди є певний відхід від дійсності. Але в кожному разі джерело уяви - об'єктивна реальність.
Малюнок 1 - Сутність та фізіологічні основи уяви
Виділяють два основних види уяви: пасивне і активне. Пасивне уяву ділиться на довільне (мрійливість, мрії) і мимовільне (гіпнотичний стан, фантазії уві сні).
Активна уява, у свою чергу, включає в себе репродуктивне (відтворює) і продуктивне (творче).
Творча уява - такий вид уяви, в ході якого людина самостійно створює нові образи та ідеї, що представляють цінність для інших людей або для суспільства в цілому, які втілюються («кристалізуються») в конкретні оригінальні продукти діяльності.
Виділяють наступні прийоми уяви:
аглютинація - створення нового образу з частин інших образів («склеювання» непоєднуваних в повсякденні частин ) ;
гіперболізація (або литота) - парадоксальне збільшення (або зменшення) предмета або його частин;
схематизація - згладжування відмінностей між об'єктами і виділення основних рис подібності;
типізація - виділення повторюваного і істотного в однорідних об'єктах;
акцентування - виділення, підкреслення якоїсь частини або деталі образу.
Механізми уяви:
дисоціація - розсічення складного цілого на частини;
асоціація - об'єднання дисоційованому елементів.
Охарактеризувавши уяву як психічний процес, необхідно виділити особливості його розвитку в молодшому шкільному віці.
Існують умов...
