Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти Тульський державний педагогічний університет ім. Л.Н. Толстого
Кафедра педагогіки, дисциплін і методик початкової освіти
Курсова робота
з дисципліни: «Теорії і технології естетичної освіти у початковій школі»
Розвиток дрібної моторики в учнів 1-2 класів на заняттях ліпленням
Підготувала: студентка 4 курсу
відділення заочного навчання
Факультету ІСіГН
Зінатулін Г.Н.
Перевірила: Антоненкова І.Н.
Тула 2014
Введення
У Федеральному державному освітньому стандарті нового покоління розвиток дрібної моторики є невід'ємною частиною інтелектуальної готовності дитини до шкільного навчання і розглядається в тісній взаємодії з розвитком мовної функції у дитини.
За даними досліджень, проведених найбільшими вченими, такими як Кольцова М.М., Леонтьєв Л.А., Лурія А.Р., Мастюкова Є.М., Павлов І.П., Піменова Е.М., Сєченов І.М., Сухомлинський В.А., Фелічева Т.Б. була підтверджена зв'язок інтелектуального розвитку, рівня розвитку мови зі ступенем сформованості тонких рухів рук
На кінчиках дитячих пальчиків розташовані нервові закінчення, які сприяють передачі величезної кількості сигналів в мозковий центр, а це впливає на розвиток дитини в цілому. Рівень розвитку дрібної моторики, що представляє собою виконання дрібних і точних рухів кистями і пальцями рук - один з показників інтелектуальної готовності до шкільного навчання. Зазвичай дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у нього досить розвинені пам'ять і увагу, зв'язкова мова [3].
На жаль, практика показує, що, прийшовши до школи у віці 6-7 років, 70-80% першокласників мають незадовільний рівень розвитку дрібної моторики рук. Слабкість, незручність, нерозвиненість кисті руки, неможливість здійснення тонких диференційованих рухів не дозволяють учневі виробити гарний почерк і витримувати тривале напруження руки в процесі письма.
Незадовільний рівень розвитку дрібної моторики проявляється також у нездатності проводити досить чіткі і прямі лінії при срісовиваніі зразків геометричних фігур, накресленні друкованих літер, у невмінні точно вирізати по контуру фігури з паперу і багато іншого [21].
Саме тому, актуальність вивчення способів і методів розвитку дрібної моторики безперечна. Серед їхніх великої кількості (пальчикова гімнастика, малювання, аплікація, викладання візерунків з мозаїки, конструювання з дрібних деталей, вишивання, в'язання, макраме тощо) ліплення займає одне з основних місць.
Ліплення - надання форми пластичного матеріалу (пластиліну, глині, пластику та ін.) за допомогою рук і допоміжних інструментів - стеків і т.п.- Один з видів образотворчої діяльності і самий відчутний вид художньої творчості. Дитина не тільки бачить те, що створив, але і зачіпає, бере в руки і в міру необхідності змінює.
Тому проблема розвитку дрібної моторики на заняттях ліпленням вельми актуальна, оскільки при роботі з пластичним матеріалом масажуються певні точки на долонях, які в свою чергу активізують роботу мозку і розвивають інтелект дитини.
Актуальність даної проблеми визначила тему нашого дослідження: «Розвиток дрібної моторики в учнів 1-2 класів на заняттях ліпленням»
Мета дослідження: розглянути методи і прийоми, що сприяють розвитку дрібної моторики у молодших школярів на заняттях ліпленням.
Об'єкт дослідження: розвиток дрібної моторики дітей 1-2 класів на заняттях ліпленням.
Предмет дослідження : методи і прийоми розвитку дрібної моторики молодших школярів на заняттях ліпленням
Відповідно до поставленої мети визначені наступні завдання дослідження:
1. Вивчити особливості розвитку дрібної моторики у дітей молодшого шкільного віку в психолого-педагогічній літературі.
. Охарактеризувати ліплення як засіб розвитку дрібної моторики.
. Підібрати методи і прийоми роботи з розвитку дрібної моторики в учнів 1-2 класів на заняттях ліпленням.
. Проаналізувати діагностику рівня сформованості комунікативних умінь молодших школярів.
. Розробити рекомендації дл...
