Глава I . Педагогічні основи використання інтелектуальних ігор.
В§ 1. Історико - педагогічний аспект використання гри в процесі навчання, теорії походження і розвитку гри.
Спроби розгадати В«таємницюВ» походження гри робилися вченими різних напрямів науки протягом багатьох сотень років. До цих пір в теорії та практиці існують полярні точки зору - від повного заперечення змісту виховної ролі в ігровій діяльності до крайнього її перебільшення і навіть абсолютизації культурного значення гри.
Проблема гри виникла як доданки проблеми вільного часу і дозвілля людей у ​​силу багатьох тенденцій релігійного, соціально - економічного і культурного розвитку суспільства. У стародавньому світі ігри були осередком суспільного життя, їм надавалося релігійно-політичне значення. Стародавні Греки вважали що боги протегують іграм, а в Стародавньому Китаї ігри відкривав сам імператор. p> Античний ідеал - досконалість, єдність фізичної сили, духовної краси і творчих досягнень. Найяскравішим зразком організованого дозвілля слід вважати народжені в Стародавній Греції Олімпійські ігри, на період яких, як відомо, припинялися всі війни, встановлювалося перемир'я, в'язнів відпускали на поруки. ніхто не міг бути заарештований, всі мали право на участь у великому святкуванні спорту, мистецтв і ремесел, на долі в самих різних ігрових змаганнях. (46; 28)
Ігрова практика, на думку багатьох, уособлювала перехідність життя. Про це пише М. Епштейн, вважаючи ігру явищем проміжним. Ускладнення знарядь праці витіснило дітей з трудових процесів і ігра з релігійно - естетичних ритуалів стало власне грою для дітей. Активізація вищих духовних зусиль породила особливу форму самоцінності - просвітництво. У цьому плані ігра стає засобом освіти, залучення до культури, передачі знань.
На різних стадіях еволюції соціальний за змістом і за формі феномен гри розвивався на всьому протязі людської історії і набував різні якості і особливе суспільно - культурний сенс. Багато дослідники гри пов'язують її походження з релігійною культурою. Ігри довгий час були інструментом дії на хід історичних подій в суспільстві і природі.
Початок розробки загальної теорії гри слід віднести до працям Шиллера і Спенсера. Значний внесок у цю теорію внесли Бюлер, Гросс, З. Фрейд, Вундт, Бейтендейк, Піаже, Штерн, Дьюї, Жані, Криниці, Фромм, Хейзінга, Валлон, Берн та інші. p> У вітчизняній педагогіці і психології серйозно розробляли теорію гри К.Д. Ушинський, П.П. Блонський, Г.В. Плеханов, С.Л. Рубінштейн, Л.С. Виготський, Н.К. Крупська, О.М. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін, А.С. Макаренко, М.М. Бахтін, Ф.А. Фрадкіна, Л.С. Славіна, Е.А. Флерина, Д.В. Менджеріцкая, В.А. Сухомлинський, Ю.П. Азаров, В.С. Мухіна, О.С. Газман та інші. p> Ми розуміємо, що досить важливими теоретичними питаннями є питання про джерела виникнення та мотиви дитячої гри, про її структуру і динаміку розвитку. (46; 30)
Слід зазначити що для більшості наукових концепцій характерна трактування гри як переважно дитячої, дошкільної особливої В«ЗониВ» дитячого життя. Хоча ігри, безперечно, є значуща діяльність і для підлітків, і для юнацтва, і для дорослого, і взагалі супроводить людині протягом усього його життя. Багатство ігрового елементу в культурі будь-якого народу може служити одним з критеріїв її гуманістичного розвитку. Дослідник ігор школярів О.С. Газман пише: В«Природа створила дитячі ігри для всебічної підготовки до життя. Тому гра має генетичний зв'язок з усіма видами діяльності людини і виступає як специфічна дитяча форма пізнання, праці, спілкування, мистецтва, спорту тощо В»(Газман О.С. Про поняття дитячої гри; збірник Гра в педагогічному процесі - Новосибірськ, 1989. С.В.). Без гри, вважають просвітителі минулого, жити дітям нецікаво, нудно. Сірість життя, підкреслював С.Т. Шацький. викликає у дітей щось на кшталт справжнього захворювання. (46; 31)
Нам необхідно все - таки викласти найбільш масові теорії походження гри та її розвитку, бо гра - один з перших і головних стимулів культури людини. Існуючі підходи та класифікації теорій ігри (Клоцца, Гросс, Кейра та інші) звертали увагу в основному на відмінності цих теорій, а не так на те спільне, що їх пов'язує. Ми ж спробуємо зробити протилежне. p> Основні наукові підходи до пояснення причинності появи ігри наступні:
В· теорія надлишку нервових сил (Г. Спенсер, Г. Шурц);
В· теорія інстинктивності, функцій вправи (К. Гросс, В. Штерн, Ф. Бейтендейк і інші);
В· теорія рекапитуляции і антиципації (Е. Геккель, Г. Холл, А. Валлон, Вуару, Аллін);
В· теорія функціонального задоволення, реалізація вроджених потягів (К. Бюлер, З. Фрейд, А. Адлер);
В· теорія релігійного початку (Хейзінга, Всеволодскій - гернгросс, Бахтін, Соколов та інші);
В· теорія відпочинку в грі (Штейнталь, Шалер, Патрік, Лацарус, Валлон); <...
