Курсова робота
Психологічні проблеми розвівального навчання молодших школярів
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. Теоретичні підході до организации системи розвівального навчання
. 1 Поняття розвиток у сістемі наук
. 2 Суть, передумови та етапи становлення системи розвівального навчання молодших школярів
. 3 Фактори, что вплівають на Особливостігри розвитку навчання молодших школярів
ВИСНОВОК До розділу 1
РОЗДІЛ 2. Емпірічне дослідження розвівального навчання в сучасній школі
. 1 Організація та методика проведення дослідження розвівального навчання в школі
. 2 Аналіз проведеного дослідження
ВИСНОВОК До розділу 2
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
ВСТУП
Актуальність теми. Сучасний стан шкільної освіти в Україні зумовлює розвиток різніх поглядів, относительно виховання та навчання дітей у школі, відбувається Впровадження НОВИХ методик, что спріяють гармонійному розвитку особистості что и зумовлює особливую Актуальність проблеми розвівального навчання молодших школярів.
У реализации Ідей розвитку особистості в сістемі шкільної освіти особливо Важлива є своєчасне Виявлення актуальних и потенційніх можливіть дітей молодшого шкільного віку. Аджея самє цею вік, як відзначають психологи, багатий ПРИХОВАНЕ можливіть дитячого розвитку, Які Важлива своєчасно помітіті и розвинутості.
Існуючі у сучасній психології и педагогіці знання про взаємозв язок навчання и развития, педагогічні системи розвівального навчання є результатом трівалого и складного розвою Наукової думки.
Аналіз педагогічної и психологічної літератури свідчіть, что тією чи іншою мірою вона нашли відображення у педагогічній творчості багатьох педагогів. Фундаментальні Ідеї взаємозв язку навчання и развития молодших школярів висвітлено у Працюю Я.А.Коменського, Й.Г.Песталоцці, Ж.-Ж.Руссо, А.Дістервега, К.Д.Ушинського, у нізці історико-педагогічних ДОСЛІДЖЕНЬ, Присвячений їх творчості (Р.О.Альт, О.Н.Джурінській, М.Б.Євтух, В.М.Кларін, В.П.Кравець, В.Я.Струмінській, М.Д.Ярмаченко та ін.).
У сучасній дідактіці теорія розвівального навчання ґрунтується на Працюю Л.С.Віготського, Який у 30-х роках ХХ століття вісунув ідею про необходимость побудова навчання на двох рівнях розвитку: актуальному и найближче, его спрямованості на найближче розвиток дитини. На ідеях Л.С.Віготського течение 60-90-х років ХХ століття Здійснено вагомі психологічні и дидактичні дослідження, у якіх обґрунтовано Різні шляхи реализации Ідей розвівального навчання молодших школярів, Створено авторські системи розвівального навчання Л.В.Занкова, Д.Б. Ельконіна-В.В.Давідова, Які нашли Поширення в Україні. Досвід и результати использование ціх розвівальніх систем у початковій школі описано у Працюю М.В.Зверєвої, В.Коновалової, Л.В.Муштакової, Н.В.Рєпкіної, З.І.Романовської, Р.Г.Чуракової, Н.Я.Чутко, О.М.Шарапової та ін.
Метою дослідження є Виявлення, узагальнення та сістематізація основних положень Теорії та практики розвівального навчання молодших школярів.
Про єкт дослідження - розвиток системи розвівального навчання початкових класів.
Предмет дослідження - Сутність наукових досліджень з розвівального навчання молодших школярів в сучасній українській школі.
Завдання дослідження:
проаналізуваті витоки Ідей розвівального навчання в истории вітчізняної и зарубіжної педагогіки;
дослідіті авторські концепцій розвівального навчання молодших школярів;
вівчіті Тенденції и Узагальнити результати наукових досліджень з розвівального навчання різніх наукових поглядів;
здійсніті науковий аналіз Впровадження Ідей розвівального навчання у сучасности педагогічну практику початкової освіти.
розвівальне навчання початкова
РОЗДІЛ 1. Теоретичні підході до организации системи розвівального навчання
. 1 Поняття розвиток у сістемі наук
Розвиток - це рух від простих форм и структур до Вищих, більш складних. Розвиток життя, например, Це не коловорот подій, а послідовний процес, рух від найпростішіх до дедалі складнішіх форм життя [29, с. 54].
У філософії під РОЗВИТКУ роз...
