Змiст
Вступ
РОЗДIЛ 1. Розвівальне навчання та его особлівостi
.1 Система розвівального навчання: ретроспективний аналiз
.2 Проблеми розвиваючий навчання
.3 Научно-теоретичний характер розвівального навчання
РОЗДIЛ 2. Експериментальна дослiдження iндівiдуальніх особливую розвитку молодшого школяра в результатi использование засобiв розвівального навчання
.1 Експериментальна Вивчення рiвня сформованостi мисленнєвих операцiй у дiтей молодшого шкiльного Вiкуся. Результати дослiдження
.2 дослiдження творчих здiбностей
Висновки
Список використаних джерел та лiтератури
Додатки
Вступ
Проблема розвівального навчання настiлькі актуальна, что немає, мабуть, Жодний вчителя, Який бі НЕ задумавсь над нею.
Традіцiйно процес навчання розглядається як процес взаємодiї вчителя та учня, в ходi которого вірiшуються Завдання освiта, виховання та розвитку. До основних структурних компонентiв, якi розкрівають его суть, належати цiлi навчання, змiст, дiяльнiсть викладання та навчання, характер їх взаємодiї, принципи, методи, форми навчання.
Цiцi навчальної освiта сформульовано в ТИМЧАСОВЕ державному стандартi: . Забезпечити навчальний етап розвитку особістостi, віявіті ї Забезпечити розвиток здiбностей, формуваті вмiння ї бажання вчитись, набути необхiднi вмiння та навіч ки навчальної дiяльностi, навчітіся читання, письма, лiчбі, оволодiті елементами теоретичного мислення, культурою мови та поведiнкі, основами особістої гiгiєні та здорового способу життя raquo ;. Саме цiлi задають Певнев спрямованiсть навчанню, своєрiдностi взаємодiй основних его функцiй: освiтньої, віховальної, розвивальної i, як наслiдок, розрiзнення двох основних видiв навчання - пояснювально-iлюстра тивного, или традіцiйного, та розвівального.
Висунення на перший план, а здебiльшого обмеження тiльки освiтнiмі Завдання, якi передбачають набуття знань, умiнь та навічок предметного характеру, РОЗГЛЯД при цьом розвитку i виховання як процесiв, что Виходять з рiшенням освiтнiх Завдання, визначаються сутнiсть традіцiйного навчання. Розвівальне навчання НЕ заперечує важлівостi освiтнiх Завдання, альо i НЕ візначає трьох паралельно дiючіх Завдання, а пріпускає їх злиттів в трієдіне Завдання, Пожалуйста Забезпечує органiчне злиттів навчання та розвитку, при якому навчання Виступає НЕ самоцiллю, а умів розвитку школярiв. Суть взаємозв'язку освiтнiх та розвівальніх Завдання, навчання та розвитку в цiлому Розкрити Л.С. Віготськім: его дослiдження дозволяють вірiшіті кардинально питання тіпологiї навчання. Ті навчання, Пожалуйста обмежується в своих цiлях тiльки оволодiнням зовнiшнiмі засобими культурного розвитку (до них належати оволодiння читание, листом, лiчбою), можна вважаті традіцiйнім, Пожалуйста вірiшує суто Освiтнiй Завдання. Навчання, Пожалуйста Головною метою ставити забезпечення (ОРГАНIЗАЦIЯ) розвитку Вищих псіхiчніх функцiй особістостi в цiлому через оволодiння зовнiшнiмі засобими культурного розвитку з розвівальнім, набуває при цьом цiлеспрямованого характером. Результатом такого навчання становится досягнутості дитиною рiвень розвитку особістостi, ее iндівiдуальностi.
Мета роботи: проаналiзуваті псіхологiчнi особлівостi розвівального навчання
Предмет дослiдження - использование розвівального навчання в початковiй школi
Об`єкт дослiдження - Вплив розвівального навчання на рiвень розвитку псіхологiчніх операцiй Молодших школярiв
Завдання:
) Розглянуто особлівостi розвівального навчання;
) Провести експериментальне дослiдження iндівiдуальніх особливую розвитку молодшого школяра в результатi использование засобiв розвівального навчання.
Методи дослiдження: аналiз лiтератури на науково-педагогiчного досвiду Провiдна фахiвцiв, проведення тестування, аналiз результатiв проведення експеримент.
Курсова робота складається з вступления, двох роздiлiв (теоретичного та практичного), висновкiв та списку використаних джерел та лiтератури.
РОЗДIЛ 1. Розвівальне навчання та его особлівостi
. 1 Система розвівального навчання: ретроспективний аналiз
Освiтянська галузь Нашої держави перебуває в станi Реформування. Поряд iз пiдвищення у нашому суспiльствi Iнтерес до освiта збiльшується вiдчуття ее неблагополуччя. Особливо це добре вiдчувають вікладачi Вищих Навчальних закладiв, якi констатують зниженя рiвня пiдготовки віпускнікiв середнiх шкiл. Реформа школи не дала вiдчутніх позитивних результатiв. Основна проблема в тому, что реформи проводяться без актівної участi спецiалi...
