Вступ
екологічний казка виховання навчання
Природа - могутнє джерело пізнання, Пожалуйста через спілкування розкріває людіні свои Таємниці ї Робить ее більш чутлівою до навколишнього світу.
Людина - частина природи, потяг до Всього живого Закладення у ній від самого народження, та чи не найяскравіше віявляється в дитячому віці.
Дошкільний вік - найважлівішій етап у становленні екологічного світогляду людини, предполагает создания передумов гуманної взаємодії з природнім довкіллям.
Головною умів реализации Завдання екологічного виховання є создания еколого - розвівального предметного середовища, Пожалуйста спріяє формуваня в дошкільнят екологічної віхованості, яка предполагает набуття уявлень про самоцінність та Неповторність компонентів природи, прояв гуманних почуттів до живих істот, оволодіння початково вміннямі відчуваті красу та мілуватіся нею, віважено поводітіся в довкіллі, знаті правила безпечної поведінкі в природі.
Серед різноманіття СУЧАСНИХ ЗАСОБІВ навчання и виховання я бі Хотіла звернути вашу Рамус на казку. Неможливо уявіті дитинство без казок - батьки читають їх дітям, казки застосовуються у навчальній Програмі дитячих садків. Казка як своєрідній жанр народної та літературної творчості посідає Значне місце у фольклорі всех стран світу. Як зазначилися В. Гнатюк «казки належати до найдавнішіх вітворів людського духу и сягають у глибінь таких далеких від нас часів, якої НЕ досягає Жодна Людський історія». Казка - невід ємна ськладової народної педагогіки. «Казка, гра, фантазія, - пише В.О. Сухомлинський, - життєдайного джерело дитячого мислення, благородних почуттів и Прагнення ... Через Казкові образи в свідомість дітей входити слово з его найтоншімі відтінкамі ... Під вплива почуттів, что породжені Казкова образами, дитина вчитува мислити словами. Діти знаходять ровері удовольствие у тому, что їхня думка живе в мире казкових образів, в них - перший крок від Яскрава, живого, конкретного до абстрактного ».
вивченості даної проблеми Займаюсь видатні педагоги Минулого: О. Духнович, К. Ушинський, В. Сухомлинський. І в наш годину много науковців та педагогів - практіків Присвятої свои дослідження проблемі екологічного виховання, среди них: Лисенко Н.В., Яришева Н.Ф., Глухова Н., Скребець В., Фокіна В., Ніколаєва С., Плохій З., Кондратьєва Н. та ін.
Про єктом нашого дослідження є: екологічне виховання дошкільніків в сістемі всебічного та гармонійного розвитку особистості дитини помощью пріроднічої казки.
Предмет дослідження: формирование екологічної свідомості та екологічної культури у дітей дошкільного віку.
Мета цієї курсової роботи Полягає у візначенні значення казок Природничий змісту, что мают наукову основу (пізнавальну інформацію), в процессе екологічного виховання дітей дошкільного віку.
Завдання:
з ясувати стан проблеми в педагогічній Теорії та освітній практике;
обґрунтувати основні етапи формирование екологічних знань у дітей
дошкільного віку;
сістематізуваті визначення Поняття «казка»;
дослідіті, як працює казка у якості засобими виховання та навчання;
Структура та ОБСЯГИ роботи: вступ, два розділи, Висновки, список використаних джерел, Додатки.
1. Теоретичні засади дослідження стану екології на Сучасне етапі
1.1 Стан дослідження проблеми у педагогічній науке и практике
Сучасні масштаби екологічних змін створюють реальну загрозив для життя людей. Забруднення атмосферного Повітря у багатьох містах України досягло критичного уровня.
У наші дні особливого значення набуває Відповідальне ставлення людини до природи. Збереження здоровий я людей, забезпечення їх продуктами харчування, енергією, охорона природного середовища від забруднення и розрухів, Збереження генетичної різноманітності біосфері стали глобальними проблемами, Які потребують Негайно вирішенню. У психолого-педагогічній літературі існує значний Кількість праць, в якіх розв язується Завдання екологічного виховання.
Досвід літньої КОЛОНІЇ «Бадьорого життя» Станіслава Швацьке з ее багатогранною діяльністю, імпровізацією, грою, вивченості мистецтва, естетитки природи, а на ее Матеріалах - з організацією образотворчості; Теорія і методика еколого - естетичного виховання Софії Русової; система роботи Закарпатської «школи під дубом»; української народної школи - родини; школи під блакитним небом Василя Сухомлинського; природо оздоровчої школи Порфірія Іванова; «Пріродообразотворчої ш...
