Зміст
Введення
ГЛАВА 1. Мовні особливості дітей з дислалией
. 1 Поняття «дислалія» в психолого-педагогічній літературі
. 2 Причини виникнення дислалии і її прояви
. 3 Мовні особливості дітей з дислалией
Висновки по 1 главі
РОЗДІЛ 2. Система корекційно-педагогічної роботи при дислалии
. 1 Загальні принципи організації фронтальних корекційних логопедичних занять
. 2 Основні принципи логопедичної роботи дітей з дислалией
Висновки по 2 чолі
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Повноцінний розвиток особистості дитини неможливо без виховання у нього правильної мови. Однак виконання цього завдання пов'язане з певними труднощами, які є наслідком надзвичайної складності самого явища мови.
У більшості дітей звуковимову до 4-5 років досягає мовної норми. Однак в силу індивідуальних, соціальних і патологічних особливостей розвитку у деяких дітей вікові недосконалості вимови звуків не зникають, а приймають характер стійкого дефекту, званого дислалией (від грец. Dis - розлад і lalia - мова).
На сьогоднішній день ця проблема вимагає подальшого поглибленого вивчення, так як недоліки звуковимови дуже ускладнюють взаємини дитини з оточуючими, накладають важкий відбиток на його характер, народжують невпевненість малюка у своїх силах, а це матиме негативні наслідки для його мовного і психологічного розвитку.
В даний час проблема дітей, що мають дислалию, залишається актуальною, оскільки недостатньо глибоко вивчена, а кількість дітей з цим мовним порушенням збільшується.
Предмет: особливості корекційно-педагогічної роботи при дислалии.
Об'єкт: процес формування та розвитку мовлення дітей з дислалией.
Мета - виявити особливості системи корекційно-педагогічного впливу при дислалии.
Завдання:
. Вивчити психолого-педагогічну літературу з проблем дослідження. корекційний педагогічний дислалия мовна
. Виявити причини виникнення дислалии.
. Дослідити мовні особливості дітей з дислалией.
ГЛАВА 1. Мовні ОСОБЛИВОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З дислалиям
. 1 Поняття «дислалія» в психолого-педагогічній літературі
Термін «дислалія» одним з перших в Європі ввів у науковий обіг професор Вільнюського університету лікар І. Франк. У монографії, що вийшла в 1827 р, він застосував його в узагальненому значенні як найменування всіх видів вимовних розладів різної етіології. Дещо пізніше, в 30-ті роки XIX сторіччя, швейцарський лікар Р. Шультесс також вводить у свої роботи термін «дислалія», але в більш вузькому, ніж у І. Франка, значенні: він зараховує до дислалии лише проізносітельние порушення, зумовлені анатомічними дефектами органів артикуляції. У класифікації Куссмауля була прийнята точка зору Шультесс, таке ж розуміння дислалии зустрічається в роботах Гутцмана [12, с. 213].
Трохи іншу позицію займав польський дослідник В. Олтушевскій, який відносив до дислалиям випадки порушення вимови, не обумовлені анатомічними дефектами мовного апарату. Він виділяв дві форми: функціональну і обумовлену зниженням слуху (dislalia audiogenes). Дефекти вимови, обумовлені патологічними змінами в артикуляционном апараті, він позначив терміном «дісглоссія» і виділив чотири види цього дефекту в залежності від того, який з артикуляційних відділів виявляється порушеним: губну (labialis), язичну (lingualis), зубну (dentalis) і піднебінну (palatalis) [18, с. 124].
У вітчизняній логопедії початку XX ст. обсяг поняття дислалии не відрізнявся від прийнятого в роботах Куссмауля і Гутцмана. Але вже в 30-50-ті роки це поняття зазнає істотні зміни. М. Є. Хватцев розглядав дислалию як одну з форм недорікуватості (під цей узагальнюючий термін підбивалися всі типи порушення вимови). Він містив у неї звукопроізносітельной порушення, зумовлені поразкою чи розладом периферичних органів мови. Він виділяє три форми дислалии: механічну, обумовлену грубими анатомічними дефектами органів мови (ущелинами неба, короткою під'язикової вуздечкою); органічну, обумовлену периферичної приглухуватістю, аномаліями щелеп, зубів, мови і піднебіння; функціональну, обумовлену м'язової млявістю м'якого піднебіння, недостатньою гнучкістю кінчика язика, слабкістю видихається струменя повітря і т. д. [17, с. 22].
На початку 50-х років А. М....
