Зміст
Вступ
Розділ І. Характеристика основних методів виховання та Принципів навчання
1.1 Поняття та характеристика основних методів виховання
1.2 Загальна характеристика Принципів навчання
Розділ ІІ. Психологічні основи індівідуального підходу у навчанні и віхованні
2.1 індивідуальний підхід за рівнем розумово розвітку
2.2 індивідуальний підхід до дітей з різнімі типами віщої нервової ДІЯЛЬНОСТІ
2.3 Науково-методичні основи змісту навчання та виховання
Висновки
Список використаної літератури
Додатки
Вступ
Якою стане в Майбутнього сьогоднішня юна людина - ВАЖЛИВО моральна, політична, економічна задача нашого Суспільства. Роль Першої Вчителька в цьом процесі Важко НЕ оцініті. p> Всім давно відомо, что знання, фантазія, логіка думки и міркування, любов до рідної мови, уміння зв'язного, логічно и образно розповідаті віховуються в початкових класах школи.
Від вчителя початкових класів у значній мірі поклади, Якими виростуть діти, чи знайдуть смороду самих собі.
звичайна навчання нерозрівно пов "язано з вихованням, Аджея НЕ может вчитель учити писати, читати та рахувати, забуваючі звертати уваг учнів на гарні манери, ввічлівість, прівіваті любов до природи, до рідної земли, вчитува любити та поважати свой народ та батьків.
Проблема взаємозв "язку виховання та навчання всегда актуальна, оськількі вчителю нужно враховуваті індівідуальні Особливості та темперамент дитини, такоже ті З якої сім "ї дитина та Яку виховання вона Отримала Вже від батьків. p> Всім відомо, что коли діти почінають ходити до школи, то батьки для них Дещо втрачають свой авторитет, бо поза первом плані є вчителька, отже и відповідальність за особистість дитини лежить в більшій мірі самє на ній.
Проблемі взаємозв'язку навчання и виховання Присвятої свои Дослідження Такі Вчені: Баранов С.П. , В.Є. Гурман, М.А. Олесницький, К.Д. Ушинський. p> особливая уваг звітність, зосередіті на пріорітетніх Напрямки Реформування виховання:
- Формування національної свідомості, кулемету до рідної земли, свого народу, бажання працювати Задля розквіту держави, готовності ее захіщаті;
- забезпечення духовної Єдності поколінь, виховання поваги до батьків, жінки-матери, культури та истории рідного народу;
- Формування вісокої мовної культури, оволодіння українською мовою;
- прищеплена шаноблівого Ставлення до культури, звічаїв, традіцій усіх етносів, что населяють Україну;
- утвердження Принципів загальнолюдської моралі: правди, справедливості, патріотізму, добра, працелюбності, других доброчинностей;
- Формування глибокого усвідомлення взаємозв'язку между ідеямі свободи, правами Людина та її Громадянська ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ;
- Формування у дітей и молоді вміння міжособістісного Спілкування та підготовка їх до життя в умів ринковий відносін [18, 36].
маючих програму та орієнтовані навпростець виховної роботи з Формування ОСОБИСТОСТІ, розгорнуліся творчі Пошуки Шляхів їх втілення в життя в загальноосвітніх та школах нового типу. Їх мета - розробка концепцій національної школи, національної системи виховання, піднесення навчання и виховання молоді на якісно новий рівень.
Мета курсової роботи - довести, что в загальноосвітній школі навчання невід'ємно пов'язане з вихованням.
Об'єкт Дослідження - навчально - виховний процес у початковій школі.
Предмет Дослідження - Взаємозв'язок навчання та виховання у Системі початкової освіти.
Розділ І. Характеристика основних методів виховання та Принципів навчання
1.1 Поняття та характеристика основних методів виховання
За визначеня Баранова С.П., методи виховання - це Способи впліву вчителів на учнів, шляхи педагогічно доцільної організації їхнього життя з метою Прищеплена віховуванім рис Нової людини [1; 14]. p> Методи залежався від мети та змісту виховання. Методи виховання спрямовані на Формування й удосконалення ОСОБИСТОСТІ, того врахування уровня развития вихованців - ВАЖЛИВО Умова ефективного Використання методів виховання, что залежався такоже від уровня зрілості колективу.
Використання Певного методом виховання покладів и от конкретної педагогічної сітуації. Цікаві думки про методику постановки вимог Вислова А.С. Макаренко: Він НЕ рекомендував ставити вимоги в того разі, ЯКЩО вихователь НЕ впевнений, что вихованці їх віконають [17, 65].
Виховання характерізується всебічністю змісту та різноманітністю методів. По-різному планують, Наприклад, Фізичне й естетичне виховання учнів. Прото среди Усього розмаїття методів є й Такі, что мают значення для Всього процеса виховання.
Методика виховання, за Влучна Зауваження А. С. Макаренка, не терпить стереотипного РІШЕНЬ и даже доброго шаблоном. Творчий підхід до Використання методів - обов'язкова Умова ус...
