justify">. Виявити умови дієвого навчання азам арифметики (поняття про натуральне число, кількості та лічильної діяльності в межах 10).
. Розробити рекомендації педагогам і батькам у навчанні старших дошкільників лічильної діяльності.
У дослідженні використовувалися наступні методи:
- теоретичний аналіз наукових, методичних джерел
з досліджуваної проблеми;
- педагогічний експеримент;
- метод математичної обробки даних дослідження.
База дослідження: МДОУ № 3 м загальнорозвиваючого виду р Шимановська, Амурської області.
1. ОСНОВНА ЧАСТИНА. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ СЧЕТУ
. 1 Розвиток теоретичних поглядів на проблему навчання рахунку дошкільнят
Історія розвитку суспільства і історія розвитку освіти невіддільні одне від одного. Ознайомлення дітей з поняттями «кількість», «рахунок» - завжди були однією з складової в навчанні дітлахів. Здавна дорослі намагалися навчити своїх дітей якщо чи не грамоті, то хоча б примітивним порівняльним діям з множинами, елементарного рахунку в межах одного двох десятків, для життєвого буття. Першоджерелом такого навчання, звичайно ж, була усна народна творчість. Різні лічилки, приказки, прислів'я, загадки, жарти долучали дітей до рахунку, формували саме поняття числа.
Витоки навчання рахунку можна знайти в школах стародавнього Сходу, Греції, древніх філософів: Платона, Аристотеля, Демокрита, Квінтіліана та ін. Кожні церковні школи епохи феодалізму в курс навчання включали навчання рахунку, лічильної діяльності.
Думка про навчання дітей рахунку в процесі вправ була висловлена ??першодрукарем Іваном Федоровим у створеній ним першої друкованої навчальної книзі в Росії - «Букварі» (+1574).
У XVII-XIX ст. питання змісту та методів навчання дітей дошкільного віку арифметиці і формування уявлень про розміри, заходи вимірювання, часі і просторі знайшли відображення в передових педагогічних системах виховання, розроблених Я.А. Коменським, І. Г. Песталоцці, К. Д. Ушинського, Л. Н. Толстим і ін.
Педагоги під впливом практики прийшли до висновку про необхідність підготовки дітей до засвоєння математики в подальшому навчанні. Ними висловлені окремі пропозиції про зміст і методи навчання дітей в умовах сім'ї. Спеціальних посібників з підготовки дітей до школи вони не розробляли, а основні свої ідеї включали в книги з виховання та навчання.
Так видатний чеський мислитель, гуманіст, педагог Я. А. Коменський в керівництві по вихованню дітей до школи «Материнська школа» (+1632) в програму з арифметики і основам геометрії включив засвоєння рахунку в межах перших двох десятків (для 4 - 6-річних дітей), розрізнення чисел, визначення більшого і меншого з них, порівняння предметів за вибором, геометричних фігур, вивчення загальновживаних заходів виміру (дюйм, п'ядь, крок, фунт) [33, 10].
І. Г. Песталоцці вказував на недоліки існуючих методів у навчанні, в основі яких лежить заучування, рекомендував вчити дітей рахунку конкретних предметів, розумінню дій над числами, вмінню визначати час. Запропоновані ним методи елементарного навчання передбачали перехід від простих елементів до більш складним. Як і Я.А. Коменський настійно рекомендував використовувати наочність, яка полегшує засвоєння дітьми чисел, розробив в якості посібника «Арифметичний ящик» [33, 15].
Ідеї І. Г. Песталоцці послужили надалі (середина XIX ст.) основою реформи в галузі навчання математики в школі.
Передові ідеї в навчанні дітей арифметиці до школи висловлював великий російський педагог-демократ, основоположник наукової педагогіки в Росії К.Д. Ушинський. У його педагогічних творах говориться що, перш за все, слід вивчити дітей рахувати до десяти на наочних предметах: на пальцях, горіхах, і т.д., які не жаль було б і розламати, якщо доведеться показати наочно половину, третину, і т. д. Вважати слід вчити назад і вперед так, щоб діти з однаковою легкістю вважали від одиниці до десяти і від десяти до одиниці. Потім слід навчити вважати їх парами, трійками, п'ятірками, щоб діти зрозуміли, що половина десяти дорівнює п'яти і т.д. Ушинський говорив, що треба просто «привчити дитя розпоряджатися з десятком абсолютно вільно - і ділити, і множити, і дробити ...» [43, 320].
Великий російський мислитель Л.Н. Толстой видав у «Азбуку» (1872), однієї з частин якої є «Рахунок». Критикуючи існуючі методи навчання, Л. М. Толстой пропонував навчати дітей рахунку вперед і назад в межах сотні, вивчати нумерацію, грунтуючись при цьому на дитячому практичному досвіді, набутому в ...
