Зміст
Введення
ГЛАВА І. Теоретичне вивчення проблеми взаємодії сім'ї та дошкільного закладу у формуванні в молодших дошкільнят усвідомлено правильного ставлення до рослинного світу
. 1 Роль природи у формуванні особистості дошкільника
. 2 Особливості ознайомлення дошкільнят з різноманіттям рослинного світу. Зміст знань, умінь і навичок при ознайомленні дітей зі світом рослин
. 3 Дидактичні ігри як один із способів ознайомлення дітей молодшого дошкільного віку з рослинами
. 4 Особливості формування в молодших дошкільнят усвідомленого ставлення до природи
. 5 Основні форми взаємодії дошкільного закладу і сім'ї в процесі формування усвідомлено правильного ставлення дошкільнят до рослинного світу
Висновки по першому розділі
ГЛАВА ІІ. Практичне вивчення проблеми взаємодії сім'ї та дошкільного закладу у формуванні в молодших дошкільнят усвідомлено правильного ставлення до рослинного світу
. 1 Вивчення досвіду взаємодії ДОП та сім'ї з формування у молодших дошкільнят усвідомлено правильного ставлення до рослинного світу
. 1 Рекомендовані форми взаємодії ДОП з сім'єю з метою формування усвідомлено правильного ставлення молодших дошкільнят до рослинного світу
Висновки по другому розділі
Висновок
Список використаних джерел
Введення
Виховне значення природи важко переоцінити. Спілкування з природою позитивно впливає на людину, робить її добрішою, м'якше, будить у ньому кращі почуття. Особливо велика роль природи у вихованні дітей.
Яких би освітніх концепцій вихователь не дотримувався, по яким би програмам дошкільного виховання не працював, він не може не ставити перед собою мету: навчити дбайливо і усвідомлено ставитися до природи.
У дошкільному закладі хлопців знайомлять з природою, що відбуваються в ній в різний час року змінами. На основі набутих знань формуються такі якості, як реалістичне розуміння явищ природи, допитливість, вміння спостерігати, логічно мислити, естетично ставитися до всього живого. Любов до природи, навички дбайливого ставлення до неї, до всього живого [3, с.54].
Усвідомлене правильне ставлення дітей до природи будується на чуттєвому її сприйнятті, емоційному відношенні до неї і знанні особливостей життя, росту і розвитку окремих живих істот, деяких біоценозів, знанні пристосувальних залежностей існування живих організмів від факторів зовнішнього середовища, взаємозв'язків усередині природних співтовариств [16, с. 28].
Дошкільне дитинство - початковий етап формування особистості людини, її ціннісної орієнтації в навколишньому світі. У цей період закладається позитивне ставлення до природи, до себе і до оточуючих людей. У цей період закладаються основи особистості, у тому числі позитивне, правильне і усвідомлене ставлення до природи, розвивається емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього, формуються основи морально-екологічних позицій особистості, які виявляються у взаємодіях дитини з природою, в усвідомленні нерозривності з нею. Завдяки цьому можливі формування у дітей екологічних знань, норм і правил взаємодії з природою, виховання співпереживання до неї.
Дитячий сад є першою ланкою системи безперервної екологічної освіти, тому не випадково перед педагогами постає завдання формування у дошкільнят основ культури раціонального природокористування [7, с. 31].
Соціально-екологічні уявлення важливо формувати, коли складається духовний світ дітей, і вони особливо чуйні, сприйнятливі до краси і природи, до оточуючого їх світу. Цей період падає на перші десять років життя дитини. У цей період дитина особливо тісний у відносинах зі звий сім'єю. Тому сім'я відіграє величезну роль у формуванні соціально-екологічних уявлень у дітей, оскільки більшу частину часу дошкільнята проводять вдома, в сім'ї.
Сім'я, як середовище розвитку особистості, робить величезний вплив на формування основ екологічного світогляду людини. І як би не намагалися педагоги прищепити навички екологічної культури, без взаємодії з сім'єю цього зробити неможливо [9, с.72].
Мета дослідження - вивчити взаємодію сім'ї та дошкільного закладу у формуванні в молодших дошкільнят усвідомлено правильного ставлення до рослинного світу.
Завдання дослідження:
. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу, матеріали наукових статей з проблеми взаємодії сім'ї та дошкільного закладу у формуванні в молодших дошкільнят усв...
