Введення
Суспільству необхідні люди, які здатні активно, творчо підходити до вирішення різних завдань і без зусиль знаходити вихід зі сформованої ситуації в нашому постійно мінливому світі. Тому вивчення можливостей розвитку творчих здібностей на різних етапах онтогенезу є надзвичайно актуальним, як для психологічної науки, так і для педагогічної практики.
Дослідження вітчизняних і зарубіжних учених показали, освоєння повного циклу творчості в одному виді діяльності. Перенесення зазвичай виникає з причини складності відповідних видів діяльності. Це дозволяє вважати, що оволодіння та підвищення рівня здібностей в одному виді діяльності дозволяє неординарно підходити до вирішення питань в інших видах діяльності.
В умовах сучасного суспільства значення набуває формування людини не лише інтелектуального, а й, насамперед, творчого, що і вимагає розвитку у дітей вже в дошкільному дитинстві творчих здібностей. Сьогодні ні в кого вже не викликає сумніву, що прилучення до культури слід починати з самого раннього віку, коли дитина починає відкривати для себе навколишній світ. Велику роль у цьому покликані зіграти художньо-естетичні освітні програми, головне завдання яких - розвиток емоційно-пізнавальної сфери дитини, його творчої діяльності. В даний час йде активне їх впровадження не тільки в шкільну практику, а й у сферу дошкільного виховання дітей.
Розвиток творчих здібностей сучасного дошкільника - це актуальне завдання державного масштабу, бо від того, наскільки сьогоднішній дошкільник зможе опанувати способами творчої самореалізації, залежить завтрашній рівень технічної і духовної сторони нашого суспільства.
Багато таланту, розуму і енергії вклали в розробку педагогічних проблем, пов'язаних з творчим розвитком особистості, в першу чергу особистості дитини, підлітка, видатні педагоги 20-х і 30-х років: Асафьєв Б.В. , Блонський П.П., Брюсова Н.Я., Луначарський А.В., Шацький С.Т., Яворський Б.Л. Спираючись на їх досвід, збагачений півстолітнім розвитком науки про навчання і виховання дітей, кращі педагоги на чолі зі «старійшинами» - Гродзенской Н.Л., Румер М.А., Рошалем Г.Л., Сац Н.І. продовжували і продовжують теоретично і практично розвивати принцип творчого розвитку дітей та юнацтва.
Роботи, присвячені «дослідному навчання», як розвитку творчого потенціалу, ми знаходимо в працях доктора педагогічних наук Савенкова А.І., [25, с. 47] який вважає, що необхідно активізувати навчання дошкільнят, надавши йому дослідницький, творчий характер, і таким чином передати дитині ініціативу в організації своєї пізнавальної діяльності, так як діти по природі своїй дослідники.
Однак багато питань дослідження творчих здібностей дошкільнят залишаються актуальними і в даний час.
Об'єкт дослідження: творчі здібності дошкільнят.
Предмет дослідження: форми і методи психолого-педагогічної діяльності з формування творчих здібностей дошкільнят.
Метою даної роботи є вивчення форм і методів психолого-педагогічної діяльності з формування творчих здібностей дошкільнят.
Метод дослідження: теоретичний аналіз наукової літератури з проблеми дослідження.
Структура курсової роботи: вступ, два параграфа, висновок, список використовуваних джерел.
1. Теоретичний аналіз проблеми формування творчості і творчих здібностей
Терміном «творчість» охоплюються всі форми створення і появи нового на тлі існуючого, стандартного, і критерієм, його визначальним є унікальність результату творчості.
Більшість дослідників трактує «творчість» як щабель розвитку можливостей людини або його потенціал (Г.С. Альтшуллер, А.В. Хуторський, Е.Л. Яковлєва, А.І. Савенков та ін.).
На думку дослідника творчих здібностей Л.Б. Ермолаевой- Томиной, творчість можна класифікувати за кількома ознаками, відповідно до яких автором визначаються кілька кіл творчості [8, с.2].
. Перше коло творчості, який стосується створення нових, не існували раніше форм матерії (творчість природи, створення світу);
. Друге коло творчості - зміна, оновлення, перетворення і вдосконалення вже існуючого (сюди можна віднести і творчість людини);
. Третє коло творчості - руйнування «старого» і побудова на його місці нового (поява нових напрямків у мистецтві, що прагнуть зруйнувати стереотипи).
При уважному вивченні людської діяльності, всі його дії можна класифікувати на два типи: репродуктивні (відтворюючі) і творчі.
Репродуктивний вид діяльності полягає в тому, що «людина відтворює або повторює вже раніше ство...
