Курсова робота.
В«ПРОФЕСІЙНІ ЦІЛІ СТУДЕНТІВ В»
Виконала:
студентка 281 групи
Грачова Є.С.
Науковий керівник:
Семенов І.М.
Москва - 2007р.
В
Зміст
Введення. p> Динаміка самопізнання студентів.
Проблеми професійного становлення студентів.
Список літератури.
В
Введення. Професійні цілі студентів
В«Ні професій з великим майбутнім,
але є професіонали з великим майбутнім В».
(Автор невідомий).
Дана тема обрана мною не випадково. Я, як представник соціальної групи молоді, дуже зацікавлена, щоб мої професійні цілі успішно реалізувалися. Для цього необхідно розібратися, що ж таке професійні цілі, однаково Чи вони представляються студентам, викладачам і роботодавцям.
Отже, професійні цілі - це ідеальне уявне передбачення результату діяльності. Мета спрямовує і регулює людську діяльність. p> Однак найчастіше студенти занадто ідеалізують свої цілі, і, на мій погляд, вони стають більше схожими на мрії.
Викладачі роблять все можливе, щоб передати свої знання студентам, але суха теорія навряд чи допоможе реалізації планів по досягненню цілей, необхідно також поряд з теорією давати можливість застосувати це на практиці або хоча б пояснювати, як це можна використовувати. p> Роботодавці ж навпаки - хочуть отримати першокласних фахівців, не даючи при цьому можливості пройти практику, вимагають досвід роботи від двох років. Але як же це можливо! p> Студенти опиняються в замкнутому колі: з одного боку навчання і отримання диплома, з іншого - професійна реалізація, робота, яка вимагає до себе особливої уваги, яку, у свою чергу, доводиться віднімати від навчання. p> Тому особливу гостроту в наші дні набуває вивчення змін, що відбуваються у свідомості сучасної молоді. Переоцінка цінностей, неминуча в умові ломки усталених засад, їх криза найбільше проявляються у свідомості цієї соціальної групи. До теперішнього часу існує дуже мало робіт присвячених професійним цінностям, а також немає чіткого визначення професійних цінностей. У соціально-психологічних і психолого-педагогічних дослідженнях вивчається структура і динаміка ціннісних орієнтацій особистості, роль ціннісних орієнтацій у механізмі соціальної регуляції поведінки, взаємозв'язку ціннісних орієнтацій з індивідуально-типовими і характерологічними особливостями особистості, з професійною спрямованістю і так далі.
Проблема дослідження професійних цінностей є актуальною, так як, по-перше, немає єдиного підходу до трактування поняття професійних цінностей; по-друге, кардинальні зміни в політичній, економічній, духовній сферах нашого суспільства тягнуть за собою радикальні зміни в професійних цінностях і вчинках людей. p> Професійне самосвідомість характеризує певний рівень самовизначення особистості. Особистість, самоопределившаяся в професійному плані, - це індивід, який усвідомлює свої життєві цілі. Плани, пов'язані з самореалізацією в професійній сфері, професійні наміри - це чітке уявлення того, що він хоче. Особистісні та фізичні якості - те, що він являє собою як професіонал. Можливості, здібності, обдарування - те, що він може, межі його самовдосконалення. Вимоги, пропоновані діяльністю, професійною групою - те, що від нього вимагають. Все це компоненти як особистісного, так і професійного самосвідомості. p> Під впливом досвіду професійна самосвідомість змінюється. Воно розширюється за рахунок включення нових ознак розвилася професії, яка висуває нові вимоги до людині. Змінюються також і критерії оцінювання себе як фахівця. Розширення професійної самосвідомості виражається у зростанні числа ознак професійної діяльності, що відбиваються у свідомості фахівця, в подоланні стереотипів образу професіонала, в цілісному баченні себе в контексті усієї професійної діяльності.
В
Яка ж динаміка професійного самопізнання студентів?
Студентський вік - початок переходу від юності до дорослості, найважливіший період розвитку самосвідомості і зрілої самооцінки. Феноменально це виявляється в усвідомленні своєї індивідуальності, неповторності, мотивів поведінки та діяльності, інтимізації внутрішнього життя. У завершальній стадії знаходиться і професійне самовизначення студентів. Все це робить не тільки можливою, але і необхідною спеціальну роботу з управління процесом професійної самосвідомості студента, формування його професійної Я-концепції.
Кількість досліджень особистісних особливостей студента і його уявлень про себе за останні роки збільшилася, але практично відсутні експериментальні роботи, що розкривають динаміку його уявлень про себе як майбутньому професіоналі.
На думку більшості вчених, рушійною силою процесу професійного розвитку су...
