ести експеримент
5. Проаналізувати отримані результати і зробити висновки
Глава I. Проблеми дослідження інтелектуальних і творчих здібностей
В
1.1 Загальна характеристика інтелектуальних здібностей
Інтелект (від лат. intellectus - розуміння, пізнання) - в широкому сенсі, сукупність всіх пізнавальних функцій індивіда. У більш вузькому сенсі - Мислення, вищий пізнавальний процес. За кордоном інтелект часто ототожнюють з обдарованістю. Основним критерієм виділення інтелекту як самостійної реальності є його функція в регуляції поведінки. Коли говорять про інтелект як деякої здатності, то в першу чергу спираються на його адаптаційна значення для людини і вищих тварин. Інтелект, як думав У. Штерн, є деяка загальна здатність пристосування до нових життєвих умов. Пристосувальний акт (по Штерна) - це рішення життєвої завдання, здійсненої за допомогою дії з уявним ("ментальним") еквівалентом об'єкта, за допомогою "дії в думці". Завдяки цьому рішення деякої проблеми суб'єкт здійснює тут і тепер без зовнішніх поведінкових проб, правильно і одноразово: проби, перевірка гіпотез здійснюються у "внутрішньому плані дії".
Згідно Л. Полані, інтелект відноситься до одного їх способів придбання знань. Але, на погляд більшості інших авторів, придбання знань (асиміляція, по Ж. Піаже) виступає лише побічної стороною процесу застосування знань при вирішенні життєвої задачі. Важливо, щоб завдання було дійсно нової або, принаймні, мала компонент новизни. З проблемою інтелектуального поведінки тісно пов'язана проблема "трансферу" - переносу "знань - операцій" з однієї ситуації на іншу (нову).
На думку М. К. Акімової, основою інтелекту є саме розумова активність, в той час як саморегуляція лише забезпечує необхідний для вирішення завдання рівень активності. До цієї точки зору примикає Е. А. Голубєва, що визначає, що активність і саморегуляція є базовими факторами інтелектуальної продуктивності, і додає до них ще й працездатність.
При інтелектуальному акті домінує, регулює процес вирішення свідомість, а підсвідоме виступає в якості об'єкта регуляції, тобто в субдоминантном положенні.
Можна дати первинне визначення інтелекту як деякої здібності, визначає загальну успішність адаптації людини до нових умов. Механізм інтелекту проявляється у вирішенні завдання у внутрішньому плані дії ("в умі ") за домінування ролі свідомості над несвідомим. Однак подібне визначення настільки ж спірно, як і всі інші.
Дж. Томпсон також вважає, що інтелект є лише абстрактне поняття, яке спрощує і підсумовує ряд поведінкових характеристик.
Оскільки інтелект як реальність існував до психологів, як і хімічні сполуки - до хіміків, остільки важливо знати його "повсякденні" характеристики. Р. Стернберг вперше зробив спробу дати визначення поняттю "інтелект" на рівні опису буденної поведінки. У Як методу він обрав факторний аналіз суджень експертів. У кінцевому рахунку виділилися три форми інтелектуальної поведінки: 1) вербальний інтелект (Запас слів, ерудиція, вміння розуміти прочитане), 2) здатність вирішувати проблеми, 3) практичний інтелект (вміння добиватися поставлених цілей і пр.).
Слідом за Р. Стернбергом М. А. Холодна виділяє мінімум базових властивостей інтелекту: "1) рівневі властивості, що характеризують досягнутий рівень розвитку окремих пізнавальних функцій (як вербальних, так і невербальних), і презентації дійсності, що лежать в основі процесів (Сенсорне відмінність, оперативна пам'ять і довгострокова пам'ять, об'єм і розподіл уваги, обізнаність у певної змістовної сфері та т.д.), 2) комбінаторні властивості, що характеризуються здатністю до виявлення та формуванню різного роду зв'язків і відносин у широкому сенсі слова - здатність комбінувати в різних поєднаннях (просторово-часових, причинно-наслідкових, категоріально-змістовних) компоненти досвіду; 3) процесуальні властивості, що характеризують операціональні складу, прийоми і відображення інтелектуальної діяльності до рівня елементарних інформаційних процесів; 4) регуляторні властивості, що характеризують забезпечувані інтелектом ефекти координації, управління та контролю психічної активності ".
Соціальний інтелект як важлива складова комплексних інтелектуальних здібностей - це здатність виділяти суттєві характеристики комунікативної ситуації і здатність намічати можливі шляхи усвідомленого опосередкованого впливу на комунікативні наміри інших людей з метою досягнення своїх або загальних предметних або комунікативних цілей.
На сьогоднішній день існує кілька моделей соціального інтелекту - моделі Ж. Піаже і його послідовників, Дж. Гілфорда, Е. Торндайка, Г. Гарднера, Р. Стернберга і С. Грінспана. Цікаві і ідеї Л.С. Виготського про співвідношенні теоретичного і практичного видів інтелекту. Ключовим питанням в них є питання про співвідношення соціального інтелекту та інших форм інтелекту, насамперед абстракт...
