Реферат
Робота 28 с., 2 малюнка, 25 джерел.
дошкільного віку, САМООЦІНКА, пізнавальних процесів, КРИЗА.
Мета роботи: експериментальне дослідження криз дошкільного віку.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати психологічні дослідження кризи трьох років.
2. Проаналізувати психологічні дослідження кризи семи років.
. Дослідити вплив самооцінки на психологічні здібності дошкільнят.
Для вирішення поставлених завдань застосовувалися такі методи: опитування, спостереження, методи діагностичного дослідження (методика «Драбинка» Щур В.Г. і методика «Експрес-діагностика пізнавальних здібностей»); математична обробка результатів дослідження.
Об'єкт дослідження: самооцінка і рівень реальних психологічних можливостей.
Предмет дослідження: особливості самооцінки і реальних психологічних можливостей.
Гіпотеза: самооцінка дошкільника впливає на його психологічні можливості.
Теоретична значимість даного дослідження полягає в поглибленому вивченні психологічних криз дошкільного віку. Практична значимість дослідження полягає у вивченні самооцінки сучасних дошкільнят та її вплив на їх психологічні здібності.
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичний аналіз психологічних досліджень, спрямованих на вивчення криз дошкільного віку
1.1Аналіз психологічних досліджень кризи трьох років
.2 Аналіз психологічних досліджень кризи семи років
Глава 2. Дослідження особливостей самооцінки і реальних психологічних можливостей дошкільнят
2.1 Методи, організація та процедура дослідження
.2 Результати діагностики та їх інтерпретація
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Дошкільний вік - період дитинства, що займає місце між раннім і молодшим шкільним віком - від 3 до 7 років. Зазвичай виділяють молодший (3 - 4 роки), середній (4 - 5 років) і старший (5 - 7 років) дошкільний вік. Дошкільний вік є найважливішим етапом у розвитку людини. Саме в цей час закладаються інтелектуальні задатки, моральні та поведінкові основи особистості. Протягом цього періоду йде інтенсивний розвиток і дозрівання всіх систем і функцій дитячого організму: збільшуються ріст дитини, маса тіла і об'єм мозку, удосконалюється нервова система і розвивається вища нервова діяльність. Все це створює передумови для подальшого розвитку та становлення пізнавальних психічних процесів і особистості дитини, оволодіння новими видами діяльності. Поштовхом до розвитку особистості дитини і переходу його на новий етап розвитку є вікова криза. Вікові кризи - це особливі, щодо нетривалі за часом (до року) вікові періоди, що характеризуються різкими психічними змінами. Вікові кризи виникають при переході від однієї вікової щаблі до іншої, пов'язані з системними якісними змінами в сфері соціальних відносин людину, його діяльності і свідомості. У вітчизняній психології термін вікові кризи введений Л.С. Виготським і визначений як цілісне зміна особистості людини, регулярно виникає при зміні стабільних періодів. За Л.С. Виготському, вікової криза зумовлена ??виникненням основних новоутворень попереднього стабільного періоду, які призводять до руйнування однієї соціальної ситуації розвитку і виникнення іншої, адекватної новому психологічному вигляду людини. Форма і тривалість цих періодів, а також гострота протікання залежать від індивідуальних особливостей, соціальних та мікросоціальних умов [9, c.96].
Слід зазначити, що у віковій психології немає єдиної думки з приводу криз, їх місця і ролі в психічному розвитку. Але Л.С. Виготський підкреслював, що ніхто з дослідників не може заперечувати самого факту існування цих своєрідних періодів у дитячому розвитку, і навіть найбільш недіалектіческое налаштовані автори визнають необхідність допустити, хоча б у вигляді гіпотези, наявність криз у розвитку дитини, навіть у самому ранньому дитинстві.
Л.І. Божович розуміла під кризами перехідні періоди від одного етапу дитячого розвитку до іншого. Кризи виникають на стику двох віків і знаменують собою завершення попереднього етапу розвитку і початок наступного. Кожне системне новоутворення, виникаючи у відповідь на потреби дитини, включає афективний компонент і тому несе в собі спонукальну силу. Саме тому центральне для даного віку системне новоутворення, що є як би узагальненим результатом, підсумком усього психологічного розвитку дитини у відповідний період, не залишається нейтральним по відношенню до подальшого розвитку, а стає вихідним для формування особистості дитини наступного віку. Ц...
