ування відносин співробітництва між дітьми різного віку. [7, с.15]
У практиці дошкільного виховання завжди існували різновікові групи. Багато дослідників оцінюють різновікові групи і колективи як оптимальну модель середовища розвитку дитини. [24, с.139] Ставлення батьків і вихователів до таких груп дуже суперечливо. Одні вважають, що різновікові групи забезпечують кращі умови для загального психічного та морального розвитку: «старші діти вчаться допомагати молодшим», «молодші, наслідуючи старшим, швидше розвиваються». На думку інших, в різновікових групах виникає більше проблем: «старші ображають малюків», «малюки заважають заняттям старших», «важко організувати дітей» та ін. Останнім часом все частіше спостерігаються випадки фізичного та морального насильства (так званої дідівщини) не тільки в армії, але вже і в школі. Очевидно, що можливості запобігти цього небезпечного явища можуть лежати в сфері дошкільного виховання. Адекватна організація дитячих відносин у різновікової групи може виступити в якості потужного ресурсу особистісного і соціального розвитку дитини.
Актуальність теми визначається соціальною значимістю розглянутої проблеми, яка контрастує з її слабкою вивченістю. У вітчизняній літературі практично немає досліджень, спеціально присвячених психолого-педагогічному аналізу відносин дітей у різновікових групах і їх розвитку. У той же час число різновікових груп у дитячих садках в останні роки неухильно зростає. Такі групи з'являються в силу різних причин: через труднощі комплектації груп дитячого саду, для вирішення певних корекційно-педагогічних чи методичних завдань, як групи з особливими умовами організації і т.д. Цей «попит» на різновікові групи зумовлює посилення інтересу психологічної та педагогічної науки до різноманітних проблем різновікової групи.
Об'єкт дослідження: міжособистісні відносини.
Предмет дослідження: розвиток міжособистісних відносин в різновікової групи.
Мета дослідження: сприяти розвитку міжособистісних відносин різновікової групи шляхом реалізації розробленого циклу занять.
Завдання дослідження:
Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми розвитку міжособистісних відносин в різновікової групи.
Підібрати методи і методики для вивчення міжособистісних відносин в різновікової групи.
Виявити особливості міжособистісних відносин у різновікової групи.
Розробити, реалізувати і виявити ефективність циклу занять з розвитку міжособистісних відносин дітей в різновікової групи.
Гіпотеза дослідження: передбачається, що спеціально розроблений цикл занять, сприятиме розвитку міжособистісних відносин у дітей різновікової групи за умови використання ігрових прийомів і участі всіх дітей різновікової групи.
ГЛАВА 1: ОСОБЛИВОСТІ міжособистісних відносин у різновікових групах ДИТЯЧОГО САДУ
. 1 Проблема міжособистісних відносин
Потреба в спілкуванні у дітей з'являється рано. Посмішкою, голосовими реакціями, рухами рук дитина висловлює радість від спілкування з оточуючими. [3, с.59] Відносини з іншими людьми зароджуються і найбільш інтенсивно розвиваються в дитячому віці. Досвід цих перших відносин є фундаментом для подальшого розвитку особистості дитини і багато в чому визначає особливості самосвідомості людини, її ставлення до світу, його поведінку і самопочуття серед людей.
Грунтуючись на працях А.С.Макаренко, психологічні дослідження груп дитячого саду з даної проблеми почали в 30-х роках Е.А. Аркін і А.С. Заслужний. Починаючи з 50-х років, в радянській психології з'явилося багато робіт із проблеми міжособистісних відносин, у тому числі роботи Я.Л. Коломинского, Л.В. Артемової та ін.
У 1968 р при Інституті дошкільного виховання, була створена лабораторія «Формування особистості дитини». Велика увага в дослідженнях лабораторії було приділено вивченню особливостей спілкування в умовах ігрової діяльності, сфері, де найбільш яскраво виявляються міжособистісні відносини дошкільнят (роботи Т.В. Антонової, Т.А. Репиной і Л.А. Рояк). Проблемі розвитку спілкування дошкільників в ігровій діяльності присвячено багато досліджень, проведених такими педагогами і психологами, як О.С. Газман, І.С. Кон, Б.Ф. Ломов, Н.Н. Михайлов, С.Л. Рубінштейн, Д. Ельконін та ін. [18, c.65] Т.А. Рєпіна особливу увагу приділила вивченню спілкування хлопчиків і дівчаток у різних вікових групах дитячого саду. Робота Л.А. Рояк присвячена вивченню дітей з особливими труднощами спілкування, які призводять нерідко до ізоляції таких дітей від колективу. [22, с.45] Т.В. Антонова досліджувала вікові прояви спілкування. Р.Б. Стеркиной була проведена ...
