итку. Однак виключаючи кількісні зміни з визначення розвитку, втрачається можливість встановити, чим викликані самі ці якісні зміни.
розвиток як зміна, що несе за собою нові зміни. Незадоволеність існуючими визначеннями розвитку стимулювала пошук і виникнення нових ідей. А. Фламмер пише, що розвитком слід вважати тільки такі зміни, які тягнуть за собою нові зміни.
Радянський психолог Д.Б. Ельконін характеризує, головним чином, психічний розвиток і не говорить про періодизації розвитку особистості і не формулює теорію розвитку особистості.
Російський психолог Л.С.Виготський говорить про те, що дослідження психічного розвитку можливо в руслі вивчення розвитку людської свідомості і культурних знарядь, властивих людському співтовариству.
Зміни, що відбуваються в розвитку, можуть бути:
) кількісними/якісними,
) безперервними/дискретними, стрибкоподібними,
) універсальними/індивідуальними,
) оборотними/необоротними,
) цілеспрямованими/ненаправленими,
) ізольованими/інтегрованими,
) прогресивними (еволюційними)/регресивними (інволюційними). ??
Для загальної інтегральної характеристики процесів розвитку використовуються категорії, що відносяться не до окремих ознак, а до розвитку в цілому. Це категорії росту, дозрівання, диференціації, навчення, запечатления (імпринтингу), соціалізації (культурного социогенеза) [1, с.18].
Аналіз літератури:
Великий внесок у розробку проблем психічного розвитку, різних підходів до розуміння психічного розвитку, вивчення особливостей розвитку пізнавальних процесів у дітей внесли такі відомі психологи, як С.Л.Рубинштейн, Л.С.Виготський, В. В.Давидов, Е.Е.Сапогова, А.Г.Асмолов, Р.С.Немов, Д.Б.Ельконін, Ж.Пиаже, Ф.Н.Гоноблін, А.В.Запорожец та інші.
Тема даної курсової роботи актуальна, тому що вивчення проблем психічного розвитку дітей завжди допоможе будь-якій людині зрозуміти процеси та закономірності розвитку своєї дитини і тим самим допомогти найбільш активно розвинути в ньому якісь здібності і запобігти можливі проблеми. Лише деякі батьки мають правильне уявлення про нормальний розвиток дітей. У результаті ми відчуваємо себе винними, недосвідченими, займаємося самознищенням і вважаємо себе єдиними, хто не може впоратися з дітьми. Життя і без того важка, щоб ще обтяжувати себе необгрунтованим почуттям провини.
Метою даної курсової роботи є науково-теоретичний аналіз стану проблеми психічного розвитку дітей. Мета обумовила вирішення наступних завдань:
розгляд поняття психічного розвитку;
вивчення основних підходів до вирішення проблеми психічного розвитку;
вивчення особливостей розвитку пізнавальних процесів у молодшому шкільному віці.
1. Поняття психічного розвитку та основні підходи до вирішення даної проблеми
Психічний розвиток - це ті зміни, які з часом відбуваються в будові тіла, мисленні, поведінці людини в результаті біологічних процесів в організмі і впливу навколишнього середовища.
Розвиток - це перехід організму на вищий щабель.
Перші спроби опису психічного розвитку відносяться до дуже давніх часів. Це добре відомо з історії психології.
Першими, хто запропонував вікову періодизацію розвитку, були Піфагор, Гіппократ і Аристотель.
Видатний психолог і філософ С.Л.Рубинштейн виділив основні тенденції психічного розвитку:
зовнішні причини, впливу не прямо і не безпосередньо детермінують людину і його діяльність, а через його внутрішні умови, складові підставу розвитку. Внутрішні умови - це спадкові, генетичні задатки, що формуються психічні властивості людини, весь його життєвий досвід, взагалі вся особистість. Тому від внутрішніх умов залежить те, який результат утворюється в процесі безперервної взаємодії зовнішнього і внутрішнього. Так, зовнішнє завжди опосередковується внутрішнім. Психіка не виникає, а формується в діяльності;
сутність психічного розвитку полягає в розвитку нових форм дієвого і пізнавального відображення дійсності. У ході психічного розвитку індивід все більш виділяє себе з дійсності і дедалі більше пов'язується з нею;
в ході психічного розвитку зростає диференціація сенсорних і моторних функцій (це не розрив, а перехід до більш складних зв'язок і взаємозалежність). Образ рецепції і спосіб дії взаємодіють під приматом діяльності.
Науковий підхід до вивчення психічного розвитку людини...
