Курсова робота з дисципліни
«Загальна психологія: психологія мислення й мови»
на тему «Основні етапи онтогенезу мови»
Зміст
Введення
1. Загальні відомості про мови
1.1 Види мови
1.2 Функції мови
1.3 Властивості мови
1.4 Мова і мислення
2. Фізіологія мови
3. Теоретичні проблеми походження мови. Теорії мовленнєвого розвитку
4. Онтогенез мовного розвитку
4.1 Ранній мовної онтогенез
4.2 Мовленнєвий розвиток після 1 року
5. Порушення мови
6. Практична частина. Рекомендації по оптимізації роботи з дітьми, що мають порушення мови
Висновок
Бібліографічний список
Введення
Проблема розвитку і формування мовного спілкування залишається однією з актуальних в теорії і практиці психології. Формування мови як способу спілкування є одним з головних аспектів у процесі соціалізації і подальшої адаптації в навколишньої дійсності, у зв'язку з цим дана тема залишається актуальною протягом багатьох десятиліть.
Не можна недооцінювати розвиток мови як процес оволодіння рідною мовою, придбання навички користуватися ним як засобом пізнання світу і самого себе. Завдяки появі промови стало можливим використовувати загальнолюдський досвід, накопичувати і передавати знання з покоління в покоління. Знання онтогенезу мови дозволяє своєчасно розпочати корекційну роботу і запобігти негативний вплив порушень мови на психіку дитини. Таким чином, проблема онтогенезу мови є актуальною.
Важливо відзначити, що поняття «мова», «мовний акт» і «мова» не тотожні в повному розумінні цього слова. Мова - це в першу чергу система умовних символів, за допомогою яких передаються поєднання звуків, що володіють для людей певним значенням і сенсом. Мовний акт ж - це цілеспрямоване мовленнєвий дію, скоєне відповідно до принципів і правил мовної поведінки, прийнятими в конкретному суспільстві.
Мислення і мова розвиваються в процесі і під впливом праці і по суті є суспільно-історичними продуктами ряду епох, так як творцем і носієм мови є все суспільство в цілому, а не окремі люди і вони вдосконалюються від однієї епохи до іншої.
Проблема мови розроблена досить грунтовно: багато психологів, дефектологи, лінгвісти та педагоги внесли свій внесок у вивчення мовної діяльності. Так як найбільш важливим у розвитку мови й інших психічних процесів є переважно дитинство, цей вік досліджений найбільш ретельно. У даній роботі теоретичною основою будуть служити роботи Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва, М.І. Лисиной, Н.І. Жинкина і Д.Б. Ельконіна [6, 17, 30].
Мета дослідження: створити групу рекомендацій для оптимізації роботи з дітьми, що мають мовні порушення. Центральною проблемою дослідження є питання про те, як зробити роботу з дітьми, що мають мовні порушення, найбільш продуктивною.
Для досягнення вищезгаданої мети дослідження були поставлені наступні завдання:
. Здійснити теоретичний аналіз питання онтогенезу мови і мовних порушень за допомогою вивчення вітчизняної та зарубіжної літератури для розуміння структури і чинників, надають формування мови безпосередній вплив.
. Проаналізувати основні етапи онтогенезу мови і ключові її характеристики і на даній основі виявити, як і чому виникають мовні порушення, а також у чому ці порушення проявляються.
. Створити групу рекомендацій по роботі з дітьми, що мають мовні порушення, показавши можливість подолання даних порушень.
Основними методами дослідження були: теоретичний аналіз літератури, що стосується онтогенезу мови, а також узагальнення і систематизація вивченого матеріалу.
1. Загальні відомості про мови
Мова виступає об'єктом вивчення цілого ряду наук: лінгвістика, риторика, психолінгвістика, семіотика і т.д. В даний час існують в різних галузях знань існують різні трактування визначення мови, при їх узагальненні можна отримати наступну варіацію: мова - історично сформована форма спілкування людей за допомогою мовних конструкцій, створюваних на основі певних правил, один з видів комунікативної діяльності людини.
Діяльність спілкування здійснюється на основі номінації, узагальнення і пізнання, які реалізуються промовою. Через мова психологія і досвід однієї людини стають доступни...
