Особливості когнітивного розвитку молодшого школяра
когнітивний молодший школяр
Введення
Коли ми говоримо молодший школяр, то в це поняття включаємо дитини віком 6-10 років. Від 6 до 10 років протягом того часу, який займає навчання в початкових класах, у дитини складається нова для нього діяльність - навчальна. Саме той факт, що він стає учнем, людиною учням, накладає абсолютно новий відбиток на весь його психологічний вигляд, на всі його поведінку. Під впливом нової, навчальної діяльності змінюється характер мислення дитини, його увагу і пам'ять. Тому розглянута тема досить актуальна. Мета дослідження - вивчення особливостей когнітивного розвитку у дітей молодшого шкільного віку, виділення рекомендацій для педагога і батьків.
Об'єкт дослідження - молодші школярі, діти від 6 до 11 років.
Предмет дослідження - психологічні особливості молодших школярів. Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити наступні завдання:
). Здійснити теоретичний огляд і проаналізувати літературу з проблеми дослідження;
). Розкрити сутність когнітивних процесів в молодшому шкільному віці;
). Виділити рекомендації для батьків і педагогів.
У відповідності з метою та завданнями були застосовані прийоми, що є компонентами різних методів: описового (збір матеріалу, обробка, інтерпретація і узагальнення).
Гіпотеза дослідження: При правильному використанні знань, що стосуються особливостей психічного розвитку молодших школярів, можна будувати навчальний процес таким чином, щоб активізувати пізнавальний інтерес учнів, і успішно розвивати пам'ять, мислення та інші психічні функції дітей.
1.Особенності когнітивного розвитку у дітей молодшого шкільного віку
.1 Особливості розвитку відчуттів молодших школярів
До часу навчання дітей у школі аналізатори цілком сформувалися, проте їх розвиток триває і в шкільному віці. Слід зазначити, що аналізатори розвиваються нерівномірно. У молодшому шкільному віці в кілька уповільненому темпі збільшується гострота зору. Разом з тим у молодших школярів швидко розвивається здатність до розрізнення зорових і слухових подразників. У молодшому шкільному віці помітно вдосконалюється і вміння швидко перебудовувати зоровий апарат для розглядання близьких предметів (зошит, книга, роздатковий, наочний матеріал) і більш віддалених предметів (класна дошка, карта на стіні, прилади на столі вчителя).
Діти приходять в школу зі знанням основних кольорів. За час перебування в початкових класах вони вчаться не тільки розрізняти відтінки колірних тонів, але й називати їх (наприклад, світло-синій, темно-зелений, блідо-рожевий).
У дівчаток цветоощущение розвинене кілька сильніше, ніж у хлопчиків. Це почасти можна пояснити тим, що при іграх дівчатка більше цікавляться забарвленням речей, ніж хлопчики.
Що стосується гостроти слуху, то вона у молодших школярів дещо зростає в порівнянні з дітьми дошкільного віку. Мовний слух особливо розвивається в перші роки навчання в школі, чому сприяє навчання читання та письма. У свою чергу, навчання відбувається успішніше при досить Розвиток фонематичного слуху. Діти виконують аналіз слова на склади, склади розчленовують на звуки, потім навчаються зворотному процесу - синтезу, об'єднанню звуків в склади, а з складів складають слова. Дослідження плагін показали, що ті учні, які мало вправлялися в цій аналітико-синтетичної діяльності на словесному матеріалі, повільніше навчаються читання і більше допускають помилок при листі. Для правильного письма велике значення має також промовляння по складах вголос або про себе тих слів, які пишуться.
1.2 Особливості розвитку сприйняття молодших школярів
Для дітей молодшого шкільного віку, дуже багато чого в новинку, і тому цікаво. Але, незважаючи на те, що діти люблять все розглядати, торкати руками, охоче слухають пояснення старших, багато чого вони не помічають в навколишні предмети і явища. Причина цього - в особливостях дитячого сприйняття.
У молодшому шкільному віці спостереження дітей відрізняються деякою поверховістю і недоліком цілеспрямованості. Учням I класу показали барвисту картину із зображенням білки. Потім запропонували дітям намалювати білку по пам'яті. І тут почалися питання: «А який у білки хвіст?», «Чи є у неї вусики?», «Якого кольору в неї шерсть?», «Які очі?» І т. П. Ці питання показали, що діти дуже ...
