Федеральне державне бюджетне
освітня установа
ВИЩОЇ ОСВІТИ
«Амурська ГУМАНІТАРНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ
ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ »
(ФГБОУ ВПО «АмГПГУ»)
ІНСТИТУТ ЗАОЧНОГО ТА ДОДАТКОВОГО ОСВІТИ
Курсова робота
по спеціальної психології
ОСОБЛИВОСТІ УВАГИ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУ
Спеціальність: 050700.62 «Спеціальне (дефектологическое) освіта»
профіль «Спеціальна психологія»
Березовська Наталія Євгенівна
Комсомольськ-на-Амурі, 2014
Зміст
Введення
Глава 1. Проблема вивчення уваги у розумово відсталих дітей у психолого-педагогічній літературі
1.1 Увага як психічний процес
1.2 Психолого-педагогічна характеристика дітей з розумовою відсталістю
1.3 Особливості уваги дітей молодшого шкільного віку з розумовою відсталістю
Глава 2. Методика дослідження уваги і аналіз отриманих результатів
2.1 Опис методик і організація дослідження
2.2 Аналіз результатів дослідження уваги молодших школярів з розумовою відсталістю
Висновок
Бібліографічний список
Додаток
Введення
Увага - необхідна умова для виконання будь-якої діяльності. Від уваги залежить якість і результати функціонування всієї пізнавальної діяльності: воно забезпечує відбір надходить інформації, зосередженість психічної активності на діяльності або об'єкті, спрямованість і вибірковість пізнавальних процесів.
Вперше у вітчизняній педагогіці і психології проблема формування уваги дітей була актуалізована К.Д. Ушинського в 1868 році.
Н.Ф. Добринін, який досліджував різні аспекти уваги, дивився увагу як спрямованість і зосередженість психічної діяльності. Він вказував на те, що увага, насамперед, характеризується тим, що звертається на подразники, що зачіпають життєво значущі інтереси особистості [10, С.21].
Великий внесок у розвиток проблеми формування уваги внесли такі видатні психологи як Виготський Л.С., Гальперін П.Я., Леонтьєв О.М., Рубінштейн С.Л., Рубінштейн С.Я.
Порушення уваги призводять до порушення поведінки дитини та її діяльності в цілому. Діти з інтелектуальними порушеннями - діти, які мають стійке порушення пізнавальної діяльності, а, отже, і порушення уваги.
Вивченням особливостей уваги у дітей з порушенням інтелекту займалися І.П. Павлов, П.Я. Гальперін, Л.С. Виготський, Л.В. Кузнєцова, С.Д. Забрамная, В.І. Лубовский.
Н.С. Осипова вважала, що увазі, як дії самоконтролю можна і потрібно спеціально навчати [24, С.11].
Проблема вивчення особливостей уваги у дітей з інтелектуальними порушеннями актуальна і донині, це обумовлено необхідністю корекції та розвитку уваги цих дітей для оптимального оволодіння ними навчальною діяльністю.
Мета дослідження - виявити особливості уваги в молодшому шкільному віці у дітей з порушенням інтелекту.
Об'єкт дослідження - діти молодшого шкільного віку з порушенням інтелекту.
Предмет дослідження - особливості уваги дітей молодшого шкільного віку з порушенням інтелекту.
Гіпотеза - увага молодших школярів з порушенням інтелекту відрізняється своєрідністю і особливостями розвитку.
Завдання дослідження:
1. Вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження.
2. Дослідити особливості уваги у дітей молодшого шкільного віку з порушенням інтелекту.
. Провести кількісний і якісний аналіз отриманих даних.
Методи дослідження:
аналіз науково-методичної, психолого-педагогічної, спеціальної літератури з проблеми;
тестування;
кількісний і якісний аналіз отриманих даних.
База дослідження: Крайове державне казенне спеціальне корекційна загальноосвітній заклад Спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа VIII виду № 1 м Комсомольська - на - Амурі. У дослідженні брало участь 12 осіб - молодші школярі з порушенням інтелекту, учні 2-го класу (9 років 1 місяць - 11 років 4 місяці).
Структура дослідження: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографічного списку, додатків....
