Глава 1. Проблема вивчення уваги розумово відсталих дітей в психолого-педагогічній літературі
. 1 Увага як психічний процес
Нейрофизиологический механізм уваги полягає в тому, що воно розвивається на базі орієнтовного рефлексу, спрямованого на створення в організмі умов для сприйняття змін у зовнішньому середовищі. Проявляється в локальній активації (оптимальної діяльності) певних мозкових структур, які беруть участь в тій чи іншій діяльності, і гальмуванні інших, «непрацюючих» функціональних систем мозку.
«Увага - це спрямованість психічної діяльності на обирається сприйняття будь -яких предметів, явищ, цілеспрямоване виконання будь -яких дій. Іншими словами, це зосередження свідомості на об'єкті, що забезпечує його ясне віддзеркалення »- таке визначення дається в сучасному словнику.
«Увага - це психічний стан, що характеризує інтенсивність пізнавальної діяльності та виражається в її зосередженості на порівняно вузькій ділянці (дії, предметі, явищі)» [19, С.4].
Ю.Б. Гіппенрейтер в науковій статті «Діяльність і увага» зазначає, що питання про природу уваги продовжує гостро дискутуватися в наші дні. Один з моментів обговорення - стара альтернатива: чи є увагу самостійним процесом, або воно - сторона, аспект будь психологічної діяльності. У зарубіжній когнітивної психології ця альтернатива представлена ??прихильниками теорії уваги як спеціального процесу блокування, або фільтрації інформації, що забезпечується роботою особливого блоку, і прихильниками ідеї про те, що увага є прояв роботи всієї системи переробки інформації [9, с.543].
У вітчизняній психології також явно присутні обидва напрямки: «увага - спрямованість і зосередженість будь-якої діяльності», як сказав М. Добринін [10, С.34] і «увага - спеціальна діяльність контролю» по П. Я. Гальперіну [8, С.13]. Обидва визначення відбивають діяльнісний підхід до уваги. У той же час вони, як уже зазначалося, досить альтернативні.
У роботах А. Леонтьєва зустрічається ряд ідей, що безпосередньо відносяться до проблеми уваги. Увага, за А. Леонтьєву, не їсти самостійна сутність, до якої можна вдаватися для визначення інших психологічних феноменів. Воно саме потребує пояснення. Традиційне перерахування факторів, що впливають на залучення і утримання уваги, не допомагає розкрити істинних механізм цього явища [19, С.99].
Природа уваги може бути розкрита тільки через аналіз діяльності. Такий аналіз дозволяє, насамперед, відповісти на питання, що в даний момент «актуально зізнається», т. Е. Перебуває в полі уваги. Для цього потрібно виділити предмет цілеспрямованої діяльності суб'єкта. Вірно було б говорити, що увага дитини має властивість нестійкості. Так, за отвлекаемостью уваги дитини варто легка переключаемость його діяльності. Відволікання уваги дитини, наприклад, від пояснення вчителя є негативна сторона позитивного процесу- перемикання діяльності. Тому важлива психолого педагогічна завдання - управляти увагою дитини - повинна вирішуватися через організацію його діяльності. Недостатньо просто «привернути» увагу учня до необхідному змістом. Увага затримується тільки на предметі в тому випадку, якщо у дитини виникає завдання по відношенню до цього змісту і почнеться процес її вирішення [19, С.156].
В аналізі А. Леонтьєвим проблеми уваги видно дуже важливий перехід і до плану фізіологічних механізмів. У його роботах уявлення про увазі зводиться до наступних загальних положень. Увага як феномен свідомості пов'язано з усією діяльністю. Воно - наслідок, прояв організації діяльності і може бути зрозуміле тільки через аналіз останньої. Під увазі відбивається, однак, не вся система діяльності, а лише робота його ведучого рівня. Ці положення можна було б звести в наступну єдину формулу: увага є феноменальне і продуктивне прояв роботи ведучого рівня організації діяльності. Ця формулювання не суперечить традиційному «деятельностному» визначенню уваги як спрямованості і зосередженості всякої діяльності [19, С. 72].
А.В. Карпов у своїх роботах писав, що увага не можна вивчити в «чистому вигляді», воно не самостійне явище і невіддільне від інших психічних процесів і станів [15, С. 72].
В.А. Крутецкий у своїх роботах припускав, що увага саме по собі не є такий же психічний процес, яким є, наприклад, сприйняття, запам'ятовування, мислення або уяву. Ми можемо сприймати, запам'ятовувати, мислити, але не можемо бути «зайняті увагою». Увага - це особлива форма психічної активності людини, необхідна умова всякої діяльності [16, С. 34].
П. Гальперін зазначав, що з тих пір як психологія стала окремою галуззю знання, психологи самих різних напрямків одностайно заперечують увагу як самостійну форму психічної д...
