сновою дослідження послужили положення про діяльнісного підходу в психології А.Н. Леонтьєва, Л.І. Божович, А.Л. Венгер і теорія Л.С. Виготського про системну і смисловому будову свідомості. Теорії Л.М. Житникова про те, що пам'яттю дітей-дошкільнят можна управляти, навчаючи спеціальним мнемічних прийомам, З.М. Істоміної про смисловому співвіднесенні і смисловий угрупованню. А також роботи Ю.М. Забродина, В.П. Зінченко, Б.Ф. Ломова та ін .. П.І. Зінченко і А.А. Смирнов досліджували залежність успішності процесів запам'ятовування від їх місця в структурі діяльності і довели в ході експериментів що, мимовільне запам'ятовування виявляється значно більш успішним, коли запам'ятовується входить у зміст мети виконуваної дії. Практична значимість роботи полягає в містяться в роботі теоретичних положеннях і висновках, науково-методичному обгрунтуванні необхідності розвитку пам'яті дошкільників з розумовою відсталістю.
Методи дослідження:
1. Теоретичний аналіз літератури з проблеми дослідження;
. Констатуючий експеримент, спрямований на вивчення рівня розвитку пам'яті дошкільників з розумовою відсталістю;
. Методи статистичної обробки результатів експериментального дослідження;
База дослідження: МКДОУ дитячий садок компенсуючого виду № 3 і МКДОУ дитячий сад загальнорозвиваючого виду № 14 м Кірово-Чепецький. 28 дітей середньої групи. З них 10 зі спеціальної корекційної групи і 18 зі звичайної групи. Дослідження проводилося з січня 2015 по березень 2015 років.
Результати роботи можуть бути використані при організації емпіричного дослідження когнітивних процесів дошкільнят з розумовою відсталістю. Вони можуть бути корисні фахівцям, що працюють з дітьми дошкільного віку, з нормальним розвитком або з розумовою відсталістю.
Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури.
У висновку підведені підсумки і зроблені висновки за виконану роботу.
Глава 1. Теоретичні основи вивчення пам'яті дошкільників з розумовою відсталістю
.1 Пам'ять як вища психічна функція: визначення, види, процеси пам'яті
Експериментальне дослідження пам'яті розумово відсталих дітей в нашій країні було розпочато під впливом ідей Л.С. Виготського. У світлі висунутої ним теорії культурно-історичного розвитку психіки були проведені роботи по вивченню безпосереднього запам'ятовування. Л.В. Занков, А.Н. Леонтьєв вказують на те, що в основі пам'яті лежать фізіологічні процеси, які у людини протікають в півкулях головного мозку. Усяке ураження кори в тій чи іншій мірі порушує можливість вироблення нових навичок. Розлад пам'яті викликаються зазвичай порушеннями нормального функціонування кори. Автори, які писали про розумово відсталих дітей в кінці 19 і початку 20 ст., Відзначали, що розумово відсталі діти нерідко мають гарну пам'ять. Однак, експериментальні дослідження, проведені в цей період, показали, що діти зі зниженим інтелектом по продуктивності мнемічної діяльності значно відстають від своїх нормально розвиваються однолітків [1]. Як показали дослідження Х.С. Замський, розумово відсталі діти засвоюють все нове дуже повільно, лише після багатьох повторень, швидко забувають сприйняте і, головне, не вміють вчасно скористатися набутими знаннями і вміннями практично. Особливості відтворення матеріалу розумово відсталими дітьми вивчалися багатьма психологами. Це Л.В. Занков, Г.М. Дульнев, А.І. Липкина, М.М. Нудельман, Б.І. Пінський, І.М. Соловйов та ін .. Численні дослідження показали недостатність пам'яті, як у відношенні запам'ятовування, так і збереження та відтворення інформації.
Пам'ять - це психічна властивість людини, здатність до накопичення, зберігання, і відтворення досвіду та інформації. Вона відіграє найважливішу роль в житті людини. Рубінштейн Сергій Леонідович вказував, що без пам'яті людина представляв би собою «істота миті». Вона забезпечує єдність і цілісність людської особистості [14]. Одиницями роботи пам'яті є представлення - образи раніше сприйнятих предметів, явищ, думок або фантазій людини. Саме через подання пам'ять має тісний зв'язок з іншими пізнавальними процесами, які дають основу для запам'ятовування і подальшого відтворення інформації. Даний пізнавальний процес характерний для всіх живих істот, проте потрібно розрізняти:
· так звану генетичну пам'ять, містить і розгортає інформацію через гени, спадковість і проявляється через інстинкти;
· індивідуальну пам'ять, яка розвивається в ході життя істоти і проявляється через навички та інші інтелектуальні форми поведінці, саме вона потрапляє в поле зору психології.
<...
