лідження - особливості розвитку слухоречевой пам'яті у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови.
Мета дослідження - виявити і експериментально дослідити особливості розвитку слухоречевой пам'яті у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови.
Для вирішення поставленої мети сформовані наступні завдання дослідження:
1. Провести аналіз теоретичних підходів до сутності поняття «пам'ять», її видами і основним закономірностям розвитку в психологічній науці.
2. Розкрити психологічну характеристику дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови.
. Визначити особливості розвитку пам'яті у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови.
. Провести експериментальне дослідження особливостей розвитку слухоречевой пам'яті у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови.
. Розробити рекомендації щодо корекції і розвитку слухоречевой пам'яті у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови.
Теоретико-методологічною основою дослідження з'явилися дослідження у вітчизняній і зарубіжній психології та нейропсихології: концепція про генезис і структурі вищих психічних функцій (Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв та ін.); теорія про прижиттєве формуванні вищих психічних функцій, їх соціогенезі (А.Р. Лурія); концепція діяльності (А.Н. Леонтьєва); теорія про локалізацію вищих психічних функцій, як їх хроногенность (П.К. Анохін, А.А. Ухтомський та ін.); теорія про концептуальний апараті нейропсихології дитячого віку (Л.С. Цвєткова); концепція тимчасової організації пам'яті (Г. Мюллер, А. Пільцекер та ін.); концепція распределенности пам'яті (Х. Коннер); концепція пам'яті за видами інформації (Л. Сквайр).
При розгляді стану досліджуваної проблеми використовувалися такі методи дослідження: теоретичні - аналіз психологічної літератури, порівняння, узагальнення, конкретизація, експериментальні - опитування, тестування, порівняльний аналіз якісних характеристик, кількісна обробка даних, психодіагностичні методики: «Запам'ятовування 10 слів »(А.Р. Лурія) [4],« Запам'ятовування двох груп слів »[1],« Запам'ятай пару »[3], аналіз результатів експериментального дослідження.
База експериментального дослідження. Дослідження проводилося на базі Муніципального дошкільного освітнього закладу центру розвитку дитини дитячий садок №15 «Ведмедик» м Подольська. У дослідженні взяло участь 10 чоловік: 5 дівчаток і 5 хлопчиків у віці 6 років із загальним недорозвиненням мови.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що в роботі досліджено особливості розвитку слухоречевой пам'яті у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови, проведено експериментальне дослідження особливостей розвитку слухоречевой пам'яті у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови та розроблено рекомендації по корекції і розвитку слухоречевой пам'яті. Отримані результати можуть бути використані в практиці роботи Муніципального дошкільного освітнього закладу (МДОУ) центру розвитку дитини - дитячого садка №15 «Ведмедик» міста Подольська для вивчення, корекції та розвитку слухоречевой пам'яті у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови.
Структура та обсяг роботи. Структура курсової роботи обумовлена ??цілями і завданнями дослідження. Вона складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури, що включає 7 найменувань, і 4 додатків.
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ ПАМ'ЯТІ У ДІТЕЙ 6 РОКІВ із загальним недорозвиненням мови
1.1 Дослідження підходів до сутності поняття «пам'ять», її видами і основним закономірностям розвитку в психологічній науці
Пам'ять - це складний психічний процес, що складається з декількох приватних процесів, пов'язаних один з одним. Пам'ять необхідна людині, вона дозволяє йому накопичувати, зберігати і згодом використовувати особистий життєвий досвід, в ній зберігаються знання і навички [3, с. 167].
У процесі запам'ятовування і відтворення інформація зазнає різноманітні зміни: сортування, відбір, узагальнення, кодування, синтез, а також інші види обробки інформації [4, с. 195].
Проаналізувавши теоретичні підходи до сутності поняття «пам'ять», її видами і основним закономірностям розвитку в психологічній науці ми можемо зробити наступний висновок, що пам'ять є основою психічної діяльності. Без неї неможливе формування поведінки мислення, свідомості, підсвідомості. Пам'ять лежить в основі здібностей людини, є умовою навчання, набуття знань, формування вмінь і навичок.
. 2 Психологічна характеристика дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови
Під терміном «...
