Введення
За останні десятиліття в суспільстві відбулися кардинальні зміни в уявленні про цілі освіти та шляхи їх реалізації. Від визнання знань, умінь і навичок як основних підсумків освіти відбувся перехід до розуміння навчання як процесу підготовки учнів до реального життя, готовності до того, щоб зайняти активну позицію, успішно вирішувати життєві завдання, вміти співпрацювати і працювати в групі, бути готовим до швидкого переучування у відповідь на оновлення знань і вимоги ринку праці.
Метою освіти стає загальнокультурний, особистісне і пізнавальний розвиток учнів, що забезпечує таку ключову компетенцію, як уміння вчитися [5].
У зв'язку з тим, що пріоритетним напрямком нових освітніх стандартів є реалізація розвиваючого потенціалу загальної середньої освіти, актуальним завданням стає забезпечення розвитку універсальних навчальних дій як власне психологічної складової фундаментального ядра освіти поряд з традиційним викладом предметного змісту конкретних дисциплін.
Найважливішим завданням сучасної системи освіти є формування універсальних навчальних дій, що забезпечують школярам уміння вчитися, здатність до саморозвитку та самовдосконалення. Все це досягається шляхом свідомого, активного присвоєння учнями соціального досвіду. Якість засвоєння знань визначається різноманіттям і характером видів універсальних дій [10].
Концепція ФГОС освіти другого покоління з формування універсальних навчальних дій в початковій школі покликана конкретизувати вимоги до результатів початкової загальної освіти та доповнити традиційний зміст освітньо - виховних програм. Концепція повинна стати основою для розробки навчальних планів, програм, навчально - методичних матеріалів та посібників в системі початкової освіти.
Основним результатом реалізації стандартів має стати формування особистості, здатної швидко орієнтуватися в динамічно розвивається і оновлюється інформаційному просторі, здатної одержувати, використовувати і створювати різноманітну інформацію, приймати обгрунтовані рішення і вирішувати життєві проблеми на основі отриманих знань, умінь і навичок [21].
Все частіше спостерігаються випадки відкидання і цькування дітей однокласниками, переживання самотності, прояви ворожості та агресії по відношенню до однолітків. Все це надає особливої ??актуальності виховання вміння співпрацювати і працювати в групі, бути толерантним до різноманітних думок, вміти слухати і чути партнера, вільно, чітко і зрозуміло викладати свою точку зору на проблему.
Формування здатності і готовності учнів реалізовувати універсальні навчальні дії дозволить підвищити ефективність освітньо - виховного процесу в початковій школі. Все сказане вище визначає актуальність обраної теми [15].
Мета нашого дослідження: вивчити психологічні основи формування універсальних особистісних навчальних дій в молодшому шкільному віці.
Об'єкт дослідження: універсальні особистісні навчальні дії.
Предмет дослідження: особливості формування універсальних особистісних навчальних дій в молодшому шкільному віці.
Гіпотеза дослідження: існують достовірні відмінності в універсальних особистісних навчальних діях у молодших школярів 2 і 3 класів.
Теоретико - методологічною основою роботи є культурно - історичний системно - діяльнісний підхід (Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, П.Я. Гальперін, Д.Б. Ельконін та ін.), що розкриває основні психологічні умови і механізми процесу засвоєння знань, формування картини світу, загальну структуру навчальної діяльності учнів.
Завдання дослідження:
1. Розглянути та проаналізувати літературні джерела з досліджуваної проблеми.
2. Розглянути психологічну сутність поняття універсальні особистісні навчальні дії.
. Визначити психологічні особливості молодших школярів.
4. Розглянути, підібрати та проаналізувати методи та методики, спрямовані на виявлення рівня сформованості універсальних особистісних навчальних дій.
. Розглянути і визначити за допомогою діагностики особливості рівня сформованості універсальних особистісних навчальних дій.
. Проаналізувати та інтерпретувати результати дослідження, зіставити їх з гіпотезою.
. Виявити відмінності в рівні сформованості універсальних особистісних навчальних дій.
. Провести оцінку отриманих результатів з поставленими завданнями.
В якості методів дослідження були використані:
...
