Зміст
Введення
РОЗДІЛ 1. Проблема розвитку пам'яті у дітей молодшого дошкільного віку в психолого-педагогічній літературі
. 1 Основні теоретичні уявлення про феномен пам'яті в психологічній науці
. 2 Різні класифікації видів пам'яті і процеси
. 3 Вікові особливості пам'яті у дітей молодшого дошкільного віку
ГЛАВА 2. Емпіричне дослідження пам'яті молодших дошкільнят
. 1 Організація дослідження, вибір методик
. 2 Результати дослідження пам'яті молодших дошкільнят
. 3 Рекомендації по проведеній роботі
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
Пам'ять - це найважливіша, визначальна характеристика психічної життя особистості - дитини - І. М. Сєченов. До недавнього часу основна увага вчених було звернуто переважно на шкільний вік, де, як здавалося, дитина набуває необхідні знання, уміння і навички, розвиває свої сили і здібності, сьогодні ж можна спостерігати іншу картину - в центрі стала проблема розвитку дитини дошкільного віку. Цей інтерес далеко не випадковий, оскільки виявляється, що дошкільний період життя є періодом найбільш інтенсивного і морального розвитку, коли закладається фундамент фізичного, психічного і морального здоров'я дитини.
Актуальність питання підкреслюється також і тим, що все більше стає дітей з яскравим загальним інтелектуальним розвитком, їх здатності осягати складний сучасний світ проявляються дуже рано - в ранньому дошкільному віці.
Суттєву роль у цьому зіграв інформаційний вибух - Знамення нашого часу. Це пов'язано в першу чергу із засобами масової інформації, оперезаний світ каналами зв'язку, ллється потоку різноманітних знань в дитячі уми.
Тема ця, поза всяким сумнівом, актуальна, так як пам'ять відіграє дуже велику роль в житті будь-якого індивідуума. Вона не тільки служить базою для свідомості і мислення. Навіть сприйняття навколишньої дійсності неможливо без участі пам'яті. Прокинувшись вранці ми, не докладаючи особливих зусиль, змушуємо активно функціонувати свою пам'ять, навіть не підозрюючи про це. Вона послужливо видає потік інформації, необхідної нам для сприйняття навколишнього світу. Ми знаємо, як звуть нас, де ми живемо, де ми працюємо, хто наші батьки, наше сімейний стан, скільки нам років, кого ми любимо, кого ненавидимо, що ми збиралися робити з ранку і т.п. Без постійної роботи пам'яті ми не зрозуміємо, про що говорить співрозмовник, адже для того, щоб зрозуміти, що він говорить (не запам'ятати, а тільки зрозуміти) ми повинні згадати значення кожного слова, яке він вимовляє.
Таким чином, пам'ять активно функціонує для сприйняття сенсу сказаного, хоча ми усвідомлюємо роботу пам'яті лише при спробі запам'ятати сказане.
Таким чином, мета даної курсової роботи - виявити особливості розвитку пам'яті дітей молодшого дошкільного віку; визначити методи психологічного впливу, найбільш повно сприяють розвитку пам'яті у дітей молодшого дошкільного віку.
Об'єкт даної курсової роботи - пам'ять як психічний процес.
Предмет - особливості розвитку пам'яті у дітей молодшого дошкільного віку.
Задачи курсової роботи:
) розглянути феномен пам'яті в психологічній науці;
) Виявити рівень розвитку пам'яті у дітей молодшого дошкільного віку.
) Оцінити вікові особливості розвитку пам'яті у молодших дошкільнят.
Для досягнення поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження як:
- вивчення та аналіз психолого-педагогічної літератури;
- проведення експерименту з розвитку пам'яті в групі дітей 3-4 років життя.
У дослідження пам'яті в молодшому дошкільному віці, будуть використовуватися три методики:
) Методика Дізнайся фігури raquo ;;
) Методика Запам'ятай малюнки raquo ;;
) Методика Вивчи слова raquo ;.
Вивчення психолого-педагогічної літератури з теми дослідження дозволило висунути таку гіпотезу:
У молодшому дошкільному віці розвиток дітей може здійснюватися дуже успішно при дотриманні наступних умов:
організація розвиваючого середовища, яка спрямована на загальний розвиток дітей молодшого віку;
