Зміст
Введення
1. Загальна характеристика уяви як психічного процесу
2. Вікова хронологія розвитку уяви
а) Ж. Піаже
b) Л.С. Виготський
c) Дослідники, що працюють з системою ТРИЗ
d) Сучасний підхід
e) Зарубіжні дослідження
3. Співвідношення уяви і креативності, уяви і мислення, уяви та здатності до створення художнього образу
4. Особливості уяви в молодшому шкільному віці
a) Уява молодшого школяра в мистецькій сфері
b) Уява молодшого школяра в технічній сфері
c) Уява молодшого школяра в пізнавальній діяльності
d) Уява молодшого школяра в моторній сфері
Висновок
Список використаної літератури
Введення
уяву школяр пізнавальний
Уява є особливою формою людської психіки, що стоїть окремо від інших психічних процесів і разом з тим займає проміжне положення між сприйняттям, мисленням і пам'яттю. Специфічність даної форми психічного процесу полягає в тому, що уява - це притаманна лише людині можливість створення нових образів (подань) шляхом переробки попереднього досвіду. В уяві найбільш проявляється характер психіки людини.
Основне його завдання - уявлення очікуваного результату до його здійснення. За допомогою уяви у нас формується образ ніколи не була або існуючого в даний момент об'єкта, ситуації, умов.
Розвиток уяви йде по лініях вдосконалення операцій заміщення реальних предметів уявними і відтворює уяви. Дитина поступово починає створювати на основі наявних описів, текстів все більш складні образи та їх системи. Зміст цих образів розвивається і збагачується. Уява ставати опосередкованим і навмисним.
Уява розвивається особливо інтенсивно у віці від 5 до 12 років. Цей період вчені називають сензитивним, тобто найбільш сприятливим для розвитку образного мислення та уяви. Можливість створювати щось нове, незвичайне закладається в дитинстві через розвиток вищих психічних функцій, таких, як мислення і уяву. Саме їх розвитку необхідно приділити найбільшу увагу у вихованні дитини в цьому віці. Однак, якщо в цей період уяву спеціально не розвивати, в подальшому наступає швидке зниження активності цієї функції, разом з чим у людини збіднюється особистість, знижуються можливості творчого мислення, гасне інтерес до мистецтва та науці.
Найбільш успішно становлення уяви у дитини відбувається в грі, а також на заняттях малюванням, музикою, коли дитина починає «складати», «уявляти», поєднуючи реальне з вигаданим.
Соціальна актуальність дослідження психологічних умов розвитку уяви у молодших школярів полягає в тому, що уява є найважливішою стороною нашого життя. Уява і фантазія є вищою і вкрай необхідною здатністю людини. Разом з тим саме ця здатність потребує особливої ??турботи в плані розвитку.
Теоретична актуальність даної роботи полягає в тому, що процес уяви до кінця не вивчений. Трохи відомо про його фізіологічній природі, досі існують суперечки про взаємозв'язок уяви з розумовими процесами.
Практична актуальність полягає в тому, що, як показує аналіз практик, у загальноосвітніх школах викладачі не займаються вивченням уяви дітей, а його розвитку приділяється недостатньо уваги.
Проблема дослідження полягає в тому, що серед авторів немає єдиної думки про те, як уяву пов'язані з іншими розумовими процесами. Крім того, в даний час про фізіологічній природі уяви все ще відомо мало.
Об'єкт дослідження - уяву як психічне явище, пов'язане з процесами розвитку особистості.
Предмет дослідження - дослідження психологічних умов розвитку уяви у молодших школярів.
Мета дослідження: охарактеризувати психологічні умови розвитку уяви у молодших школярів.
Завдання:
. Вивчити психолого-педагогічну літературу по темі випускної кваліфікаційної роботи;
. Дослідити індивідуальні особливості уяви молодших школярів.
1. Загальна характеристика уяви як психічного процесу
Уява - особлива форма людської психіки, що стоїть окремо від інших психічних процесів і разом з тим займає проміжне положення між сприйняттям, мисленням і пам'яттю.
Уява - психічний процес, що полягає у створенні нових образів (подань) шляхом переробки матеріалу сприйняття і уявлень, отримані попередньому досвіді.
Велике значення уяву має в житті людини, в...
