Введення
Психічний розвиток дітей, які виховуються поза родиною, без піклування батьків - в будинках дитини, притулках, дитячих будинках, школах-інтернатах, - в даний час стало дуже гострою і актуальною проблемою.
Дитина, яка росте і виховується не в своїй родині, - завжди небажане, протиприродне явище. У сучасних умовах, при низькому рівні матеріальної забезпеченості більшості верств нашого суспільства, в будинки дитини, дитячі будинки, притулки та інтернати постійно надходять діти, що переходять на піклування держави з волі їхніх батьків. Серед вихованців дитячих будинків переважають діти з сімей, де батьки позбавлені батьківських прав. Це свідчить про низький моральному рівні багатьох тисяч матерів і батьків, які відмовили своїм дітям в турботі і теплі.
Діти, котрі виховуються в дитячих будинках, за своїм психічним розвитку, як правило, відстають від ровесників, які у сім'ї. Темп розвитку цих дітей уповільнений. Їх психічне і фізичне здоров'я має ряд негативних особливостей, що відзначається на всіх щаблях розвитку. У багатьох дошкільнят з дитячих будинків виявляються пасивність у всіх видах діяльності, збіднена мова, слабке увагу, зниження пам'яті.
Для молодших школярів характерні специфічні відхилення у розвитку інтелектуальної сфери. Це виражається в затримці або відсутності розвитку у дітей образного мислення, що вимагає внутрішнього плану дії, це призводить до наростання труднощів у засвоєнні навчального матеріалу. Діти характеризуються нерозвиненістю довільності у поведінці, саморегуляції, плануванні дій. Слід зазначити бідність мови, відставання в оволодінні навичками письма, читання, рахунку. Значна частина вихованців протягом перших років навчання потребує спеціальних (корекційних) установах.
Численні дослідження показали, що у більшості вихованців інтернатних закладів психічний розвиток в тій чи іншій мірі запізнюється щодо вікової норми, т. е. відзначається психічна депривація.
На жаль, методи і способи роботи з дітьми, позбавленими піклування батьків, не компенсують неблагополучних обставин їхнього життя, порушень в інтелектуальному, емоційно - вольовому і особистісному розвитку. А ці порушення призводять до того, що до більшості життєвих ситуацій вихованці закритих дитячих установ виявляються значно менш підготовленими. Наслідки цих порушень негативно позначаються і в їх дорослому житті, в можливостях соціалізації та адаптації.
1.Прічіни емоційної депривації
Сім'я як сукупність людських відносин є в той же час інструментом для здійснення певних соціальних функцій. Сімейне виховання більш емоційно за своїм характером, ніж будь інше виховання, бо «провідник» його- батьківська любов до дітей, що викликає відповідні почуття дітей до батьків.
В основі емоційної прихильності дитини до батьків спочатку лежить залежність від них, причому мати в цьому відношенні дітей ближче, ніж батько. Дитина, позбавлена ??батьківської любові, має менше шансів на високу самоповагу, теплі і дружні відносини з іншими людьми і стійкий позитивний образ Я. недоброзичливість неуважність з боку батьків викликають ворожість у дітей. Ця ворожість може виявлятися як явно, стосовно самих батьків, так і потай. Порушення емоційного зв'язку дитини з матір'ю - головна причина емоційної депривації. Сталість материнської турботи служить передумовою виникнення у дитини почуття довіри до світу, який необхідний для нормального розвитку особистості.
Очевидно, що розрив або послаблення емоційного зв'язку з матір'ю істотно деформує індивідуальний розвиток дитини. Припинення емоційного впливу з матір'ю породжує у нього первинну тривогу, яка з плином часу посилюється. На тлі вираженого почуття тривоги протікає подальше формування особистості дитини. Відповідно і його розвиток набуває все більш виразний дисгармонійний характер.
У вихованців дитячого будинку обмежений життєвий досвід. Головне джерело інформації - вихователь. Кінофільми з надсильними героями і нестандартними ситуаціями не дають дітям адекватного уявлення про реальні ситуації, в які вони потраплять в житті.
У дитячих будинках у дітей слабо формується картина світу і не складається система поглядів, відповідна високому рівню розвитку особистості. Коли найважливіші потреби дитини не задоволені, він переживає стійке емоційне неблагополуччя, що виражається в очікуванні неуспіху. Такі діти не впевнені в правильності власної поведінки, своїх рішень: всього бояться, дуже ранимі, недовірливі, підвищено чутливі і т. П.
Особливе місце серед емоцій у дітей у дитячому будинку займає тривожність, якщо взяти її як термін, що відноситься до будь-якої комбінації взаємодій страху та інших афект...
