Школа-гімназія №1
Критичне мислення, що сприяє професійному розвитку вчителя
Учитель англійської мови
Рустімова Салтанат Галімжановна
Вперше в Казахстані здійснюється міжнародний проект організації курсів підвищення кваліфікації спільно з Факультетом освіти університету Кембридж у Великобританії. Головним результатом складових нової системи буде забезпечення єдиного концептуального підходу до підвищення кваліфікації педагогів. Raquo; (сайт cpm. kz)
Очікувані результати цієї Програми полягають у тому, щоб учні навчилися тому, як вчитися. Результатом будуть незалежні, самовмотивований, впевнені, відповідальні учні з розвиненим критичним мисленням, який вміє вільно спілкуватися російською, казахською та англійською мовами і проявляють компетентність у цифрових технологіях. Raquo; (Керівництво для вчителів. Стор.119)
В даний час школа покликана виховати вільну, розвинену й освічену особистість, що володіє певним суб'єктивним досвідом, здатну орієнтуватися в умовах постійно мінливого світу.
Формування критичного мислення в період розширення інформаційного простору набуває особливої ??актуальності. Під критичним мисленням в навчальній діяльності розуміють сукупність якостей і умінь, що обумовлюють високий рівень дослідницької культури учня і викладача, а також" мислення оціночне, рефлексивне, для якого знання є не кінцевою, а відправною точкою, аргументоване і логічне мислення, яке базується на особистому досвіді і перевірених фактах. (загашена І.О., Заїр-Бек С.І., 2003)
Термін критичне мислення використовується в педагогічному середовищі не один десяток років і різні педагоги осмислюють це поняття по-різному. Для більшості викладачів і методистів критичне мислення означає мислення вищого порядку - Вищого в тому сенсі, що воно знаходиться на останній, вищого ступеня ієрархії пізнавальних здібностей за системою Бенджаміна Блума. Для себе за основу я взяла теорію осмисленого навчання Л.С. Виготського ... всяке роздум є результат внутрішнього спору, так, як якби людина повторював по відношенню до себе ті форми і способи поведінки, які він застосовував раніше до інших. Raquo; (Виготський, 1984: 243), а також ідеї Д. Дьюї, Ж. Піаже та Л.С. Виготського про творчу співпрацю учня і вчителя, про необхідність розвитку в учнях аналітично-творчого підходу до будь-якого матеріалу.
Для творчої співпраці зі своїми учнями та розвитку навичок критичного мислення, що припускають готовність до уяви або прийняттю до уваги альтернативних рішень, впровадженню нових модифікованих способів мислення і дій; прихильність до організованих громадським діям на своїх уроках я стала застосовувати модуль Навчання критичного мислення raquo ;, з яким познайомилася на курсах Нового Формату.
Звичайно, на підготовку такого уроку йде дуже багато часу, адже до уроку створюється мотивація, що сприяє розвитку критичного мислення вчителя, так як потрібно подумати над наступними питаннями: у чому сенс уроку? Як він пов'язаний з тим, чому я вже вчила, чому ще навчу? Як цей урок сприяє розвитку критичного мислення? Як цей урок пов'язаний з іншими предметами? Як співвідноситься з тими навичками, які учні придбали? Як урок пов'язаний з особистим досвідом учнів, їх інтересами? Яку інформацію містить матеріал уроку? Як побудувати урок, щоб він викликав жвавий інтерес?
Ставлячи перед собою завдання уроку, задаю собі питання: які знання навички будуть придбані на уроці? Як учні зможуть цими знаннями розпорядитися? Що повинен учень знати і вміти, щоб урок пішов йому на користь, для того щоб бачити результат спільного навчання.
І звичайно ж, потрібно продумати систему оцінки успішності. Робота з оцінювання роботи учнів повинна вестися, в основному, в процесі уроку, а не по його закінченню, тобто формативного оцінювання, до розроблених дескрипторами, що сприяють підвищенню мотивації у навчанні та до навчання.
Модуль Навчання критичного мислення передбачає наступні етапи роботи :. Виклик - виклик інтересу, логічне припущення, все, що знаємо по темі.
Актуалізація знань, мотивація, пошук того паростка, який ми шукаємо, щоб пов'язати його з новим .. Етап осмислення - пропускають через себе нову інформацію. Обговорення: висловитися повинен кожен, кожен повинен бути почутий. Уміння донести свою точку зору до кожного. Вміти сприймати те, що незрозуміло. Фіксувати співпадаючі моменти .. Рефлексія - осмислення того, що ми дізналися. Нові знання шикуються в загальну систему знань.
На своїх уроках я використовую ці три фази уроку, починаючи уроки, я практично нікол...
