ВСТУП
Сучасний етап розвитку суспільства пред'являє до роботи професіоналів, а значить, і до роботи вищих навчальних закладів, зайнятих їх підготовкою, принципово нові вимоги. Система підготовки фахівців визначена специфікою конкретної професійної області. Проте зв'язок між вузами і сферою діяльності їх випускників не завжди надійна. Молодому спеціалісту після закінчення вищого навчального закладу потрібно, як правило, ще чимало часу, щоб адаптуватися до умов професійної діяльності. Незважаючи на те, що адаптація до умовами роботи на конкретних місцях відбувається на базі основного багажу знань і умінь, придбаних у вузі, одну з головних ролей грає наявність у молодого фахівця особистісної готовності до професійної діяльності. p> Більшість вузів країни в даний час використовує інформаційну модель навчання, яка орієнтує діяльність студентів на наступні напрями: прийняти інформацію, переробити її, продемонструвати ступінь її освоєння. Подібна модель сприяє розвитку пасивної ролі студента і формуванню мотивів В«уникнення невдачі В», спрямована головним чином на придбання необхідних знань і слабо націлена на формування психологічної готовності до професійної діяльності. p> Успішне формування професіоналізму особистості та діяльності майбутніх фахівців базується на їх готовності до праці. Провідною складової готовності до професійної діяльності є особистісна готовність, яка розуміється вченими як комплексне психологічне освіта, як сплав функціональних, операціональних і особистісних компонентів.
В даний час спостерігається великий попит на фахівців - психологів. Ця спеціальність є затребуваною у багатьох галузях. Але підготовка такого фахівця є також лише інформаційною. Основу професійної освіти майбутнього психолога становить систематичне навчання за відповідними дисциплін. Професіоналізм особистості передбачає об'єктивність психолога при сприйнятті та аналізі складних педагогічних ситуацій; вміння визначити коло доступних йому завдань; готовність застосувати свій професійний досвід у відповідно до нових обставин, ситуаціями. Зазначене представляється можливим при ефективному включенні в процес професійної підготовки внутрішньої активності майбутніх фахівців в області психології. Це передбачає створення в рамках навчальної програми відповідних умов для самопізнання, саморозвитку, самовдосконалення та самореалізації особистості студента. Але практика показує, що ці завдання найчастіше вирішують дисципліни, насичені в основному теоретичним матеріалом, який без відповідної практики важко застосувати до вирішення професійних проблем, тобто володіючи необхідними академічними знаннями, майбутні психологи не можуть у їх практичному застосуванні. p> Розгляд різноманіття форм і змісту практичної діяльності психолога дозволяє краще зрозуміти, які вимоги пред'являє ця сфера до сучасного фахівця і, відповідно, до організації навчального процесу з підготовки психологів-професіоналів.
У ць...
