Зміст
Введення
Глава 1. Увага як психічний процес
§1.1 Загальне уявлення про увагу
§1.2 Види уваги
§1.3 Основні властивості уваги та їх характеристика
§1.4 Психологічні особливості молодшого шкільного віку
§1.5 Методи та методики дослідження
Висновок до розділу
Глава 2. Дослідження уваги в молодшому шкільному віці
§2.1 Організація та проведення дослідження
§2.2 Аналіз результатів дослідження
Висновок до розділу
Висновок
Література
Додаток
Введення
Актуальність теми. Під увагою розуміється лише спрямованість особистості і воно не може розглядатися як самостійний процес. Увага є у будь свідомої діяльності, виступає невід'ємною стороною пізнавальних процесів, і відокремити його від них, виділити і вивчати в «чистому» вигляді не представляється можливим. Зміст уваги визначається залежно від того, стороною якого психічного процесу воно виступає: якщо сприйняття, то, як образ предмета, або явища дійсності; якщо мислення, то як думка, якщо пригадування чи уяви, то як уявлення і т. д. Це, насамперед, викликає зміна ставлення до об'єкта, яке виражається увагою - його сознаваемостью: об'єкт стає більш ясним і виразним. На причини уваги до якогось об'єкту вказують його властивості та якості, взяті в їх відношенні до суб'єкта. Поза цією зв'язку ніякі справжні причини, що вказують на те, чому щось вниман людиною, а щось ні, встановлені бути не можуть. Говорити про увагу, її наявність або відсутність можна тільки стосовно до якої-небудь діяльності. Людина уважний, коли спрямованість його думок регулюється спрямованістю його діяльності, і обидва напрямки при цьому збігаються. В даний час ведуться суперечки самостійний увагу процес чи ні, тому ця проблема для нас актуальна. Метою курсової роботи є вивчення особливостей розвитку уваги в молодшому шкільному віці і його значущість для навчальної діяльності.
Гіпотеза - існує певний взаємозв'язок між успішністю і рівнем уваги в молодшому шкільному віці.
Основні завдання:
. Провести теоретичний аналіз літератури з обраної теми;
. Підібрати методи і методики дослідження;
. Провести емпіричне дослідження з обраної теми;
. Проаналізувати і обробити отримані результати.
Теоретико-методологічна база дослідження
Проблемами дослідження уваги займалися такі вчені як: Вундт В., Джемс Міль, Ланге М.М., Павлов І.П., Рібо, Сєченов І.М., Узнадзе Д.Н., Ухтомський А.А. Дана тема ще не до кінця вивчена.
Об'єкт- увагу як пізнавальний процес.
Предмет - рівень розвитку концентрації уваги молодших школярів у навчальній діяльності.
Методи та методики дослідження:
. Метод теоретичного аналізу літератури;
. Методики Кільця Ландольта raquo ;;
. Тест Бурдона-Рудика.
Емпірична база дослідження:
наше дослідження проводилося на базі школи №17. Всього 21 осіб, з них 6 хлопчиків і 15 дівчаток. Всі діти у віці 6-7 років.
Практична значущість дослідження: отримана інформація може бути використана в навчальних закладах для розробки програм з розвитку пізнавальних здібностей, а також в курсі практичних занять з загальної психології, вікової психології і т.д.
Структура курсової роботи.
Дана робота складається з: вступу, 2-х розділів, висновків, списку літератури, додатки. Вся курсова робота на 29 стор.
Глава 1. Увага як психічний процес
§1.1 Загальне уявлення про увагу
Увага - це спрямованість і зосередженість свідомості в даний момент часу на якомусь реальному або ідеальному об'єкті [30]. Увага допомагає краще усвідомити себе, свої думки і переживання, оскільки його метою є поліпшення діяльності всіх пізнавальних процесів. З цим пов'язаний і той факт, що увага не має, на відміну від інших пізнавальних процесів, свого власного продукту.
Увага часто, особливо в класичній психології, ототожнюється з ясною, чіткою областю свідомості. Потрапляючи в цю область, об'єкти нашої діяльності усвідомлюються нами набагато краще, їх зміни краще помічаються і фіксуються, що допомагає швидше і точніше домогтися потрібного результату. Увага не тільки перекладає і утримує об'єкт в зоні ясного свідомість, але й допомагає відволіктися від непотрібних в даний момент думок і уявлень, відсіваючи їх і не допускаючи зосередження на сторонніх (для даної діяльності) речах. ...
